小學語數(shù)教學方法研究

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一、做好充分的課前準備

學生是知識的最終接受者，也是整個課堂的主體。只有了解學生，知道學生的性格特點，才能更加充分地準備上課內容，對教學內容進行合理的安排和計劃。每個年紀的小學生都處在不同的發(fā)展階段，每個班的學生又都有各自的個性特點，因此，教師必須了解學生整體的發(fā)展特點，并真正地關注學生，考慮更多樣、更全面的方法。

二、靈活運用多種教學手段

1.取其精華，去其糟粕

傳統(tǒng)的教學方式更加注重教師的主導作用，而忽視學生在課堂上的主人公地位；傳統(tǒng)的教學方式主要是教師的灌輸式講授，而忽視學生的主動參與和師生之間的互動。但它存在的基礎的教學方法不可廢，有些還是比較實用的手段。

2.采用多種教學方法相結合

小學生處在抽象思維薄弱的思維階段，而相對來說更易于接受具體的東西。因此，教師在教授語數(shù)的時候要常常運用實物道具展示的方法，讓學生可以更好地接收和記憶。小學生的思維集中力較弱，因而可以通過實際的操作或實物的觸摸，讓其產(chǎn)生觸覺上的刺激，更好地記憶知識。

3.多運用現(xiàn)代媒體

在當代，計算機的運用已經(jīng)越來越廣泛，功能也更加強大。教師可以適當?shù)夭捎糜嬎銠C，讓學生產(chǎn)生視覺等方面的沖擊，更好地調動多方面的感官作用。常見的方式有圖片展示、視頻、音頻等等，可以開闊學生的眼界，調動學生的興趣。教師是課堂的指揮，需要發(fā)揮指導作用，靈活運用多種教學方法和手段；但只有讓學生真正成為課堂的主人，支持學生自由思考空間，從學生出發(fā)，兩者結合才能更好地發(fā)揮教學作用。

作者：畢紅蕊 單位：河北省唐山市灤南縣姚王莊鎮(zhèn)中心小學