概論武陵山片區(qū)農(nóng)村家庭教育

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一、古丈縣教育外部環(huán)境分析

（一）明顯的民族特征

古丈縣在湘西土家族苗族自治州的中部，在湖南省的西北部。全縣14.27萬人口中，85.4%的人為土家族苗族。

（二）典型的貧困特征

古丈縣地貌是“九山半水半分田”，雖然人們艱苦奮斗過，該地仍是一個“老、少、邊、山、窮、庫”的國家級貧困縣。古丈縣是個小縣，占地1297平方公里，但只有不到15萬的人口，人均數(shù)據(jù)小，經(jīng)濟總量也小。就經(jīng)濟總量而言，2011年古丈縣地區(qū)生產(chǎn)總值是12.9億元，僅占湖南省緊急總量的0.07%，占全州經(jīng)濟總量的3.6%；古丈縣的財政收入是1.18億元，也僅占湖南省總額的0.05%和全州總額的2.8%。就人均收入而言，按國家2011年公布的農(nóng)民人均純收入2300元的新脫貧指標計算，古丈縣仍有建檔立卡的貧困人口2.85萬戶，10.1萬人，占全縣總戶數(shù)的65.97%，占全縣總?cè)丝诘?0.78%，貧困發(fā)生率70.78%。從2005年以來，在湘西八個省市中，古丈縣每年的農(nóng)村住戶人平純收入都處于最后一位。到2009年以前幾乎全縣農(nóng)民都是處于現(xiàn)在國家劃定的貧困線2300元以下，經(jīng)濟發(fā)展相當緩慢。在城鎮(zhèn)居民方面，八個省市居民年人均可用收入中，古丈縣是城鎮(zhèn)居民年人均收入最低的縣（2007年到2009年的收入情況略高過永順縣）。

二、教育需求調(diào)研設(shè)計

不同的家庭（如大學生的家庭，沒有大學生但有外出務(wù)工的家庭以及純粹務(wù)農(nóng)的家庭等）對教育的需求各有不同，所以設(shè)計的調(diào)查問卷是有不同側(cè)重點的。本文則從家庭本身的情況和對教育的看法來入手對純粹務(wù)農(nóng)者家庭對教育需求進行調(diào)研，然后在選擇調(diào)查對象的時候也選取了經(jīng)濟好、中、差三個層次的家庭。經(jīng)濟條件的不同，在教育上會有著不同的需求。據(jù)此，我們設(shè)計了調(diào)查問卷《古丈縣教育需求調(diào)查問卷（全家務(wù)農(nóng)家庭）》（簡稱務(wù)農(nóng)家庭），選取了5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的20個村來進行調(diào)查研究。整個調(diào)查過程中，總共回收了100份有效問卷，數(shù)據(jù)真實有效。從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果來看，務(wù)農(nóng)者的家庭基本情況是：

1.民族成分：該轄區(qū)的主要民族成分為無家族和苗族。土家族占55%，苗族占30%，其它民族15%。

2.性別：男性略多，占60%，女性占40%。

3.家庭人口：5人左右的家庭占80%左右。成員一般有父母兩個，夫妻兩人，小孩1-2個（非公務(wù)員少數(shù)民族夫妻允許生育兩胎）。

4.家庭收入來源：務(wù)農(nóng)。

5.學歷：被調(diào)查者學歷普遍為高中及以下，約為80%；擁有本科學歷的不到5%。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

可以說，民族特征越是明顯、貧困特征越是典型，民族教育越是落后，而這也就越有利于了解老百姓對教育需求的真實情況。下面我們從經(jīng)濟和教育兩個方面進行分析，從經(jīng)濟現(xiàn)狀得出務(wù)農(nóng)者家庭對教育的需求和期望，從教育現(xiàn)狀中得出經(jīng)濟問題及發(fā)展方向。

（一）務(wù)農(nóng)者家庭經(jīng)濟與教育支出

1.家庭總收入

家庭年總收入普遍偏低，0.5萬元左右的比例均占37.5%，2萬元以內(nèi)的比例占85%，2萬元以上的僅占15%。從圖表中可以看出，務(wù)農(nóng)者的收入比例絕大多數(shù)在中低水平，并且相對穩(wěn)定，但是高收入比例尚小。

2.務(wù)農(nóng)家庭年存款

家庭存款分為四檔，從2000元以下到6000元以上。務(wù)農(nóng)家庭中26.15%的家庭年存款在2000元以下，30.77%的家庭存款在2000-4000元之間，38.46%的家庭在4000-6000元以內(nèi)，而僅有4.62%的家庭在6000元以上。按照家庭經(jīng)濟收入狀況來看，務(wù)農(nóng)者家庭年存款的高比例應(yīng)該可觀，但是調(diào)查表明，務(wù)農(nóng)者家庭的年存款比例很低，大多數(shù)年存款在4000元-6000元之間。

3.教育支出

對于教育支出占家庭經(jīng)濟總支出比例方面，不同經(jīng)濟收入的務(wù)農(nóng)者家庭的意見有所不同。對于務(wù)農(nóng)者家庭來說，據(jù)調(diào)查，有2/3的家庭有40%的家庭支出是用在了教育上面。老百姓都常說一句話“再窮不能窮教育”，所以有些家庭為了孩子的教育寧愿負載累累。負債需要多年才能還清，還債年限在1年、2年、3年、3年以上的家庭比例分別是：20%、14%、27%、39%。4.務(wù)農(nóng)者家庭孩子現(xiàn)狀如我們所預想的結(jié)果差別不大，在該地區(qū)的孩子盡管渴望上學，但是考上大學的學生比例數(shù)是相當?shù)偷摹?00份調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：有47.5%的務(wù)農(nóng)者家庭里的孩子，最高文化水平大多是高中畢業(yè)，也有高達22.5%的務(wù)農(nóng)者家庭的孩子只是小學畢業(yè)，其中居然還有一個是自學。由此可以看出，務(wù)農(nóng)者家庭的孩子在經(jīng)濟條件限制和接受教育的有限的情況下，很難走出去，也很難為自己的家鄉(xiāng)帶來可觀的經(jīng)濟效益，所收集到的數(shù)據(jù)中顯示了該家庭的孩子都是在本鄉(xiāng)本地繼續(xù)生活、生產(chǎn)，并且絕大多數(shù)孩子還是繼續(xù)從事著農(nóng)業(yè)工作，只有10%的孩子選擇創(chuàng)業(yè)。

（二）務(wù)農(nóng)者家庭對教育的認識

1.非常支持孩子上大學

大多數(shù)務(wù)農(nóng)者家庭認識到了上大學至少能讓孩子們走出家鄉(xiāng)，改變他們自己的命運。所以選擇讀書有用的比例很高，占到87.5%，如果孩子希望再讀書，家長選擇支持的比例也達到了95%。又如果孩子本身不想讀書，家長還是要求讀書的占到了80%。

2.非常支持優(yōu)先改善教育

問卷就此設(shè)計了這樣一個問題：“如果有同樣一筆扶貧款，只能用于交通設(shè)施、產(chǎn)業(yè)項目和教育改善，您認為應(yīng)該優(yōu)先考慮：A.交通設(shè)施，B.產(chǎn)業(yè)項目，C.教育改善”。數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：調(diào)查顯示，有超過50%的務(wù)農(nóng)家庭都表明要優(yōu)先發(fā)展教育，充分表明了務(wù)農(nóng)者對教育的巨大期望。而有意思的是單項“交通設(shè)施”的選擇比例竟然是最低。因為從理論上講，在基礎(chǔ)設(shè)施相對短缺的環(huán)境下，與經(jīng)濟發(fā)展有著密切關(guān)系的基礎(chǔ)設(shè)施，如交通設(shè)施的發(fā)展水平必然對區(qū)域經(jīng)濟增長起著主要影響作用，所以大概是務(wù)農(nóng)者早已習慣了家鄉(xiāng)的農(nóng)耕生活。

3.接受教育的作用

在經(jīng)濟落后的村落里，教育的作用不可小覷。而且通過調(diào)查報告的數(shù)據(jù)整理分析，我們發(fā)現(xiàn)老百姓們，尤其是貧困地區(qū)的老百姓們從教育中能夠獲得更多的經(jīng)濟收入。在務(wù)農(nóng)者家庭里，農(nóng)耕是他們的主要經(jīng)濟收入，而通過教育得到更多的經(jīng)濟收入的務(wù)農(nóng)家庭是大多數(shù)，達到了52.5%。從而我們可以得出接受教育，能夠幫助加快老百姓擺脫貧困。

4.務(wù)農(nóng)者家庭對教育的期望

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，高額的教育支出使得務(wù)農(nóng)者家庭負擔沉重，不得有喘氣的機會。所以在未來教育上，他們會更希望減輕教育支出壓力，讓他們的孩子更有機會完成學業(yè)，走出大山，改變自己的命運；而在與他們的談話中，我們也了解到，他們想要走出去，但是缺乏相應(yīng)的能力，也對未知的外界生活感到陌生和畏懼，還是會選擇留在自己的村落，干著自己僅會的農(nóng)活。在未來的教育上，他們會更期待先進的知識和技術(shù)能夠走進他們的家鄉(xiāng)、村落，搞好自己，也發(fā)展家鄉(xiāng)。

四、結(jié)論與建議

上文對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，基本可以得出以下結(jié)論和建議：

1.經(jīng)濟條件的貧困掣肘了教育的發(fā)展

經(jīng)濟收入的有限不僅使自身接受的教育受限制，而且子女也會因為經(jīng)濟負擔而無法接受相對完整的教育，甚至喪失受教育的機會；教育的困乏反過來更是加劇了經(jīng)濟的貧困。低水平的教育的結(jié)果只有從事簡單作業(yè)，維持其低水平的收入，并繼續(xù)處于貧困狀態(tài)。經(jīng)濟與教育在類似于古丈縣的武陵山片區(qū)形成了惡性循環(huán)。要跳出這個怪圈，本文認為應(yīng)該教育優(yōu)先發(fā)展。有了更多教育的支持，便能使如武陵山片區(qū)的貧困者及其子女獲得更多的文化知識，提高勞動效率的技能，以及脫貧發(fā)展經(jīng)濟的能力。優(yōu)先發(fā)展教育能改變該地區(qū)的貧困文化，子女的受教育狀況，避免了“第二代貧困”，并打破這個經(jīng)濟與教育的惡性循環(huán)。

2.貧困家庭期待教育改變家庭命運

古丈縣老百姓的期望與全體國人的期望是一致的，只不過他們更強烈。要滿足這種期望，國家不僅要對該地區(qū)補充完善社會保障制度，社會救助制度，房屋補貼政策等補償性社會政策，更要加大對該區(qū)教育的投入，設(shè)立片區(qū)開發(fā)專項資金，努力實現(xiàn)教育免費。“先富帶動后富”“，先學帶動后學”，可以通過與經(jīng)濟較為發(fā)達，文明較為先進的沿海城市的企業(yè)，行業(yè)，地區(qū)間的教育協(xié)同活動，如為片區(qū)提供各種文化教育基金，建設(shè)貧困片區(qū)農(nóng)村科技站，教育窗口等來推動貧困片區(qū)的教育和諧發(fā)展。但畢竟武陵山片區(qū)的老百姓才是該地區(qū)發(fā)展進步最直接的人力資源。吸納培養(yǎng)該片區(qū)里的教育脫貧先鋒更有感染力和輻射。因此，一方面可以先加強對武陵山片區(qū)村落的農(nóng)村基層組織的思想和能力的教育培養(yǎng)，再由他們利用鼓勵機制來促進他人繼續(xù)接受教育，盡可能地幫助他人完成教育。另一方面，相應(yīng)地降低該區(qū)教師隊伍的入門門檻，通過合理考核制度和鼓勵機制收納各類優(yōu)秀教師，逐漸壯大教師隊伍，保證該片區(qū)的受教育者有學可上，有技術(shù)可學。

3.教育對務(wù)農(nóng)者家庭經(jīng)濟改變的作用高于務(wù)工者家庭

說明教育的分層分類很有必要雖然上大學是任何家庭的夢想，但人人都靠上大學來實現(xiàn)自己的理想并不現(xiàn)實，這就需要中等教育的改進和分流：改進現(xiàn)有的中等教育唯高考考核體系的；同時做好分流中考和高考落選者的工作，促進高職高專教育的跟進，努力實現(xiàn)高職高專院校的標準化以及使用化。

作者：周炬 劉毅 單位：西南民族大學管理學院