社會擴招康復治療技術專業課程體系構建

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摘要：對社會擴招康復治療技術專業學生的生源背景進行調查分析，制訂個性化人才培養方案，構建課程體系。通過“1+X”職業技能等級證書學分轉化、線上線下混合教學、深化校企合作等方式保證教學質量。

關鍵詞：社會擴招；康復治療技術專業；課程體系 

2019年及2020年的《政府工作報告》中提出，要改革完善高職院校考試招生辦法，進行社會擴招，鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，2019年社會擴招100萬人，2020年社會擴招200萬人。通過擴大高職院校獎助學金覆蓋面，提高補助標準，加快學歷證書和職業技能等級證書互通銜接，改革高職院校辦學體制，提高辦學質量。高職擴招是國家審時度勢做出的重大決策部署。重點面向普通高中畢業生、中職畢業生、退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民等群體開展高等職業教育，是緩解當前社會就業壓力的重要舉措。我校積極踐行黨中央的領導決策，落實高職擴招任務，2019年康復治療技術專業擴招49人，2020年進一步加大擴招力度，為緊缺人才領域輸送更多的康復治療技術專業人才。

1社會擴招康復治療技術專業的生源背景分析

經調查統計，2019年我校社會擴招康復治療技術專業49人中，有醫學相關基礎和背景的約占1/3，以從事臨床、護理、檢驗和醫療器械等相關工作為主；退伍軍人占總人數的1/3；其余1/3則是從事與醫學無關的職業或目前無業人員。根據社會擴招學生“標準不降、模式多元、學制靈活”原則，不同于全日制在讀學生的授課模式，而是采取靈活多樣的教學模式，推進線上線下相結合的混合教學模式改革。因此，針對社會擴招班的特殊學情，構建符合學情的課程體系，推進教學改革，確保教學質量顯得尤為重要。

2社會擴招康復治療技術專業課程體系建設

2.1人才培養目標定位

社會擴招學生因學習基礎、受教育背景、就業需求等存在較大差異，因此培養目標也不一致。我校針對擴招學生不同的學習需求和培養目標深化人才培養模式改革，制訂多元化人才培養方案。結合教育部辦公廳《關于做好擴招后高職教育教學管理工作的指導意見》[1]的規定，對社會擴招學生實施彈性學制，時長為3~6年。現有的各級教學資源庫內容豐富，不同的教學資源庫側重點不同。學校利用互聯網平臺，對同一門課在彈性學制內選用不同的教學資源庫進行線上授課，學生根據就業需求和個人興趣個性化自主選擇，選其中一個資源庫內容進行學習，實行學分制教學。

2.2課程體系

根據教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》和安徽省教育廳《關于高職院校面向社會人員擴招專業人才培養方案制訂和實施工作的指導意見》并結合我校實際情況制訂課程體系，將課程分為公共基礎課、專業課、臨床實習三大模塊。以16~18學時計為1個學分，總學分為184學分，公共基礎課48學分，占總課程的26%，其中公共必修課44學分（見表1），公共選修課從設定的5門課（9學分）中至少選擇4學分（見表2）。專業課模塊包括專業基礎課23學分（見表3）、專業核心課31學分（見表4）、專業擴展課4學分（見表5）、專業選修課從設定的9門課（18學分）中至少選擇14學分（見表6），合計72學分。根據教育部的《康復治療技術專業教學標準》設定頂崗實習為8個月。公共基礎課模塊包括公共必修課和公共選修課，專業課模塊分為專業基礎課、專業核心課、專業擴展課、專業選修課（見表3~6），臨床實習模塊：頂崗實習8個月，即34周，每周30學時，合計1020個學時，64學分。

2.3教學特色

2.3.1“1+X”職業技能等級證書學分轉化鼓勵學生參加“1+X”職業技能等級證書考試，取得相應證書的可進行學分折算。康復治療技術專業學生目前可參加國家“1+X”老年照護職業技能等級證書和“1+X”失智老年照護職業技能等級證書考試。根據老年照護職業技能等級培訓標準規定：初級培訓110學時，中級培訓105學時，因此，將取得初級“1+X”老年照護職業技能等級證書的折算7學分，取得中級“1+X”老年照護職業技能等級證書的折算6.5學分。根據失智老年照護職業技能等級培訓標準規定：初級培訓98學時，中級培訓98學時，因此，將取得初級“1+X”失智老年照護職業技能等級證書的折算6學分，取得中級“1+X”失智老年照護職業技能等級證書的折算6學分。以上證書的學分折算可疊加，折算為選修課學分，若取得證書折算的學分超過選修課總學分（18學分）的可折算為專業基礎課學分。

2.3.2線上和線下混合式教學模式按培養方案中規定的課程，依托國家教學資源庫、國家MOOC平臺、安徽省網絡課程中心、安徽省繼續教育網絡園區等平臺的課程進行線上學習，根據自身基本情況，做好自學安排，授課教師每周固定時間進行在線輔導、答疑，并監督學生的學習進度、評價學生的學習情況。對于學生自學困難的內容在周末或者晚上進行線上集中授課，同時利用假期到校進行線下教學輔導，集中授課和輔導學時數確保占總學時的40%。學生也可根據自身實際情況選擇全程跟隨全日制班級學生一起上課。考核方式采用“線上+線下”雙重考核方式，線上考核以學習進度、線上測試、線上作業完成情況等作為考核依據，占總成績的40%。線下則采用集中考試方式，按照標準試卷的方式出題，統一考試，占總成績的60%。對于考試不合格者給予一次補考機會，補考仍不合格者，重修該門課程，適度延長學習周期。

2.3.3深化校企合作本次擴招的學生中有相當一部分學生屬于在崗工作人員，他們參與百萬擴招繼續教育，是自身知識和能力提升的需求，也是企業人才培養計劃的組成部分。針對擴招學生，我校的人才培養模式轉變為“工學交替”“半工半讀”，根據前期調研，了解企業需求，并根據企業需求協同企業相關專業人才共同制訂人才培養方案，針對性強、實用性強。2017年12月，國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》指出，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求。為深化校企合作，提升人才培養質量，根據自愿原則，將擴招中部分無業人員及退伍軍人送至與我校共建教學實習實訓基地的校企合作單位進行學習，并指定專門人員對其進行工作指導，同時完成線上線下教學任務，做到課程結構與崗位任務、教學情境與工作情境對接，有效提高學生培養與企業需求的匹配度[2]。

3結語

社會擴招對于高職院校來說既是機遇又是挑戰，大量社會生源考入高職院校參加職業技能學習，因為背景、學習經歷、就業需求各不相同，人才培養沒有統一標準。目前也沒有成功教學案例可以參考，只能根據實際情況邊實施邊改革。我校結合擴招學生的實際學情進行課程體系改革，對線上線下混合式教學、學分轉換進行了初步探索，并深化校企合作，未來伴隨著實際教學過程中可能存在的問題，仍需進一步改革使其逐漸完善。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.關于做好擴招后高職教育教學管理工作的指導意見[A].教職成廳函[2019]20號.

[2]肖稱萍，徐書培，盧建平.百萬擴招背景下高職院校社會服務能力提升策略思考[J].職教論壇，2019（7）：42-46.

作者：石淑霞 郭彥 吳建賢 付麗 李麗 金驊 單位：安徽醫學高等專科學校