汽車檢測及維修技術專業項目化教學

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摘要：隨著當今社會汽車保有量的不斷增長，汽車市場的人才需求量也是水漲船高。高職院校的汽車檢測與維修技術專業是培養汽車維修人才的主要專業課程，教學質量的好壞直接影響到學生畢業后的就業，因此高職汽車檢測與維系技術專業教學模式在汽修專業人才培養中起到了重要作用。項目化教學是當前高職院校一種新的教學模式，文章對該教學模式在汽車檢測與維修專業的應用進行了淺析。

關鍵詞：高職；汽車檢測與維修技術專業；項目化教學

當今社會，競爭日益激烈，學生就業問題已成為社會中備受矚目的問題。與此同時，具備高等素質的專業技工方面，卻出現了嚴重的用人缺口。高職院校是培養高素質專業人才的重要基地，培養人才的教學模式已成為高職重點研究的課題。文章通過項目化教學法在高職汽車檢測與維修技術專業中的應用，探討其在高職教學模式中的意義和作用。

1項目化教學的概念及相關內容

項目化教學法是當今高職院校中一種新型教學法，它是指在一定環境下，通過教師的指導和幫助，學生通過對一個項目從搭建到完成的過程中，對理論知識和實踐操作進行掌握的一種學習方式。項目化教學法，是通過對案例學習、探究學習和任務驅動學習三個教學法中的優點進行總結提煉，在教師的指導，學生理解課程教材基礎上，師生作為主體，通過完成有針對性專業項目的過程進行教學，從而使學生將理論與實踐完全結合的教學模式。

2項目化教學法在高職汽車檢測與維修技術專業的應用

項目化教學法在汽車檢測與維修技術專業的應用，主要是通過制定完整的項目計劃、在教師的指導下學生完成項目、項目完成后總結幾個步驟來完成的。（1）項目的制定。項目的制定，是項目教學法在高職汽車檢測與維修技術專業實施應用的前期必備的條件，包括了項目的選擇以及制定項目計劃和工作計劃。項目的選擇范圍應與實際教學課程相符，最好以實際汽車檢測與維修相關的案例作為選擇，同時在項目確定后，應對相關的資料和知識進行準備。項目的制定工作，需要教師對項目進行適當的設計與改造，將項目制定為符合學生當前具備的知識接受能力范圍內，又具有新知識、新課程的教學內容。在項目計劃確定后，教師還要準備相應的工作計劃，包括對學生所掌握知識程度的了解，對學生進行分組并選出每個小組的負責人，同時小組人負責對小組成員根據項目進行分工，做好項目的準備工作后，經教師確認后即可開始項目操作。（2）項目的具體實施。在項目制定及相關的準備工作完成后，進入到項目的具體實施環節。每個學習小組按照事先確定好的計劃方案進行實際操作，各個小組有獨立的分工，也有相互間的配合及協作，在遇到問題的時候，教師應在旁進行指導并解答相關問題。在項目教學法的實施過程中，教師應對每一階段的成果進行點評，并保證每一階段的操作時間，觀察每個學生的表現，為最后的總結評分做準備。每個學習小組之間也要通過互相交流溝通，吸取經驗，以便在后面的實施階段，不斷完善項目階段成果。

3項目完成后的評估總結

當整個項目完成之后，對項目操作的結果進行評估和總結是非常重要的環節。這其中可以讓每組學生對各自的操作過程進行分析總結，同時對結果進行評估并打分，同時對其他各組的學生表現予以打分評定。最終，教師通過項目實施過程中每個小組成員的表現及其他各組的評分，進行綜合評定，對學生表現好的地方予以表現，對不足之處予以點出并督促改進。

4結語

自項目化教學法在汽車檢測與維修技術專業課程應用以來，使得教學模式發生了轉變，不再是單一依靠課堂上教師授課模式，擺脫了之前常規的填鴨式教學方法，不但提高了學生的學習興趣，更重要的是，讓學生作為主體，真正參與到教學中，極大地提高了學生的自主學習意識和主觀能動性，拓展了學生的思維空間，提高了學生的創造力，同時也取得了明顯的教學效果。

作者：陳啟優 單位：海南職業技術學院