高職計算機應用基礎教學應用微課思考

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摘要：2011年我國首次提出微課的概念，并且在全國高校舉辦微課教學比賽，因此這種新的教學形式得以快速地發展和傳播。微課的特點是主題明確、內容短小精悍，且課堂情景真實，教師的講解生動有深度，因此受到我國教育界的普遍認可。目前教育部門探索將微課與高職計算機應用基礎教學相結合，充分融合微課和高職計算機基礎教學的特點，分析微課制作應該注意的部分，這樣才能將微課應用于基礎計算機應用教學中。

關鍵詞：高職院校；計算機應用基礎教學；微課

微課首次由美國教學設計師提出，后來由胡鐵生教授將微課積極引入我國教學過程中。微課是以解釋知識點為主的一種教學形式，采用短視頻的表現形式，讓學生通過視頻教學的方式學習到相應的課堂內容。高職計算機基礎知識點復雜、十分零散，甚至有的部分晦澀難懂，而微課就是一種簡短、完整的教學形式與計算機基礎的知識內容更加貼合，所以微課對于高職計算機基礎教學來說至關重要。計算機基礎教學選取微課的形式更能夠有效地提升學生對于學習計算機的興趣，有利于培養學生的主觀能動性[1-2]。

一、我國高職“計算機應用基礎”課程教學的現狀

“計算機應用基礎”是高等職業院校的公共基礎課程，是高校素質教育的重要組成部分。學校各專業通過開設這門課程來幫助學生掌握必須具備的基礎知識，學習到計算機相應的基本能力。以培養學生實際工作學習過程中的實際操作能力為根本目的，使學生在掌握基礎應用計算機的知識后獲得實際應用的能力，可以在有效地提升學生職業競爭力的同時也培養了學生終身學習的習慣。現如今對于學生信息素養的要求日益提高，需要學生熟練地進行計算機的基本操作，同時也具備信息的收集、處理、表現能力。現在大部分高職院校采用傳統的教學模式，通過教學內容引導學生學習，以布置任務的方式驅使學生學習。但“計算機應用基礎”僅有一個學期的教學安排，上課時間不能只用于基礎的理論教學和操作演練，這樣的教學方式使學生的計算機素養逐漸下降。同時大部分學生不能充分利用課下時間進行知識的預習和回顧導致課堂學習效率低下，從而造成計算機基礎課堂教學效率的大幅度下降。而微課的教學形式可以為學生提供良好的預習和復習內容，讓學生花費少量的時間就可以充分了解課堂教學內容，縮短了教師課堂講解知識點的時間，提升了課堂的教學效率。

二、將微課真正地應用于高職“計算機應用基礎”教學中的策略

（一）注重對微課教學的設計微課雖然短只有幾分鐘時間，但這并不代表著就不需要進行精心的教學設計。微課的內容毫無條理，課程設計隨心所欲，這些都會嚴重違背微課的教學理念。“計算機應用基礎”是一門以掌握計算機方面的基礎知識為基礎，以應用操作系統為輔助，同時以應用軟件進行辦公為核心的課程。因此在進行微課教學設計時，要注重培養學生的實踐教學能力，將情境式教學任務化，將教學內容更加碎片化，以點演示計算機具體的操作環節。同時教師還要注意增加與學生的交流，同學生進行學習方法以及學習途徑的交流，同時在實際課堂教學中要參考學生的教學反饋。例如在進行第一章計算機基礎知識中的“計算機分類、發展和應用”的學習時，一般對于計算機的發展過程的學習是枯燥無味的，學生一般自動地忽略這一部分。但是計算機的發展過程對于學生學習計算機來說十分重要，因為學習要遵循由淺入深的原則，注重對事物本源的探尋過程。同時在學習計算機發展后可以讓學生感受到發明家勇于探索的精神，提升學生的計算機素養，養成創新的精神。微課對于計算機發展過程具有很大的作用，簡潔的內容、簡短的時間可以讓學生更加地投入對計算機發展過程的學習，有效地避免了因為學習內容的繁雜冗長而造成學生學習興趣的消退。

（二）制作微課的技巧首先要求計算機教師分析教學內容，掌握教學的重難點，然后整合知識點。高職教師需要對“計算機應用基礎”進行微課制作的內容主要是針對教材所提供的教學內容，同時教師還要盡量將微課全覆蓋課堂教學內容，將微課貫穿計算機基礎教學始終。其次要注重錄制教學過程。微課趨于強調本身的實用性和便捷性，因此可以采用多種方式錄制微課。但是無論采用什么樣的錄制方式都需要確保拍攝硬件設施的完整，需要計算機教師在掌握教學內容，熟悉教學步驟的基礎上進行微課的錄制。高職教師要掌握好鏡頭的種類，把握好時間節奏，只有這樣才能保證微課錄制的順利進行。最后要進行后期的編輯制作。在錄制后要注重對微課瑕疵的修改和完善，可以在微課后期進行動畫效果的添加，并且可以加入音樂、字幕以豐富微課的視覺效果，起到吸引學生注意力的作用，讓學生的關注點更加集中于課堂內容。微課的后期再創作可以融合多方面的媒體資源，以豐富微課的教學形式。綜上所述，微課在滿足高職學生學習需求的同時，也為其提供了根據自己的喜好選擇資源的機會。既可以鞏固學生已經掌握的知識，也可以讓其學習到專業以外的知識。微課更加考驗學生自主學習的能力，高職教師更應該結合學生的本身特點錄制微課，這樣的方式可以有效提升教學質量。同時錄制微課需要教師具備視頻錄制剪輯的能力，通過錄制微課也可以提升教師自身能力。

參考文獻：

[1]薛海燕.高職學院計算機應用基礎的教學現狀及思考[J].數碼世界,2020(1):144.

[2]姚麗潔.高職“計算機應用基礎”課程教學改革思考[J].無線互聯科技,2019,16(21):72-73.

作者：龍滔 單位：湖南高爾夫旅游職業學院