計算機應用下教改項目的優化手段
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一、轉換思想觀念，發揮計算機應用技術優勢
社會進步伴隨著科學技術的迅猛發展，計算機應用技術正是基于新時代背景催生出的現代化技術類型，它不僅帶動了社會各行業的快速發展，而且也為高校教改工作注入了全新的理念與活力。廣大高校教改研究人員以及全校師生應以與時俱進的態度，將計算機應用技術與教改項目有機融合，并積極的參與到項目優化與創新工作當中。在教師傳授文化知識、解疑釋惑過程中，應結合計算機應用技術，將多媒體教學、網絡教學、遠程教學引入到實際教學當中，以激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性、活躍教學課堂氣氛。計算機技術涉及的知識領域廣泛，目前，部分教師為了節省制作視頻課件的時間，而忽略了多媒體教學的重要性，在課堂教學時依然遵循傳統的教學方法，一只粉筆、一塊黑板依然是主要的教學工具，這就嚴重制約了教改工作進程，同時也為學生多元化、多角度的獲取知識制造了障礙，不利于學生拓展能力與創新能力的提升，冷藏了學生的潛力[1]。
二、優化教改項目流程
（一）制訂周密的計劃，注重教改項目細節
任何一所高校每年都會根據教學實際情況以及學校發展情況制訂合理的教學目標指標，參照于教學目標，制訂教改計劃，但在這一過程中，受到人為因素的影響和制約，教改項目往往不切實際，與學校的基本發展戰略相背離，這就使得在項目執行過程中，對學生沒有針對性，缺少最基本的一個衡量標準。而應用計算機技術，可以避免人為事故的發生，還可以隨時對計算機中的教改項目進行優化和調整，研究出更加切合實際，更加滿足教師教學與學生學習的需求。同時，在強調教學改革實踐性的同時，不能忽略教學改革理論的重要性，高校必須鼓勵廣大教師認真學習改革理論，熟練掌握理論精髓，以理論知識作為正確引導，進一步優化教改項目，使教師受用，使學生受益。針對教學范圍的界定，應綜合考慮教改過程中涉及到關鍵點與重點問題，比教學實踐、專業課程設置以及教改管理等，使每一個步驟、每一個細節都得到優化。在計算機技術的應用背景下，高校必須強調教學模式、教學內容以及考核方式的改革，進一步縮小教改范圍，不得隨意拓展教改范圍，將一些無關緊要的內容融入其中，這對優化教改項目極為不利，而且實踐效果也會差強人意。
（二）基于計算機應用背景進行有效監督
教改項目必須注重實際，避免流于形式，部分教師為了應付工作、應付上級領導，只是針對教學模式與教學理念作了文字上的改動，其本質和內涵絲毫沒有變化，在實際運用當中，依然是“換湯不換藥”的老套教學方式。而在計算機技術的應用背景下，通過發揮計算機技術中監督作用，使教改整個流程都處于被跟蹤、被監控的管轄之內。如果發現類似的情況，計算機終端管理人員會第一時間對責任人發出警告，使其端正心態，正視教改工作的重要性，全身心的投入到工作中去。利用計算機技術開展教改活動時，高校必須要求教改項目優化負責人定期提交檢查報告，負責人必須確保檢查報告的真實性與數據準確性。此外，高校各級領導應經常性的對教改項目進行實地觀摩、走訪，并且通過與師生交流座談的方式，了解教改項目執行效果[2]。
（三）教改項目優化成果的推廣
為了驗證教學改革項目優化成果以及推廣的現實意義，高校針對教改項目必須進行推廣使用，將其應用于教學實踐當中，通過教師的教學過程，驗證成果的可行性。教師在對教改項目進行實踐的過程中，必須對教學成果及時進行歸納總結，并第一時間匯報給上級領導，便于對項目成果進行綜合評測。也可以通過教師示范課，聘請專業的專家教授對教改成果進行評定，以確保教改成果實現大范圍推廣應用。
結束語：
在計算機應用背景下，對教改項目進行優化是目前高校教改工作的主要研究方向，參與教改工作的各級人員應以求真務實的態度、廣闊的教學改革視角、與時俱進的先進理念，積極投身到教改項目當中，為優化成果的展示、教改流程的規范、激勵機制的建立同心協力、同商共謀，提升教育教學改革研究成果的水準，開辟高校教改工作的嶄新格局。
參考文獻：
[1]鄭羽潔.計算機應用背景下教改項目的優化手段研究[J].電腦知識與技術,2018(34):129-130.
[2]廖艷玲.高校教改項目規范化管理分析[J].數字化用戶,2018(44):221.
作者：王華 單位：江蘇信息職業技術學院
