計算機專業課程一體化構想研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機專業課程一體化構想研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
1.1“一體化”教學模式的概念
“一體化”即為教學體系的一體化。在整個教學體系中，我們會涉及到教師的教學、學生的學習以及課后的實操練習等幾大部分。上文我們已經簡單分析了職業教育計算機專業課教育的現狀，正是將這幾個部分分裂開來：教師上課自顧自地講，學生在臺下云里霧里地聽，課后一知半解地進行練習，這樣的教學過程具有十分不好的影響。我們的“一體化”教學模式正是將這三個重要的部分緊密結合，使教師課堂上的教、學生課堂上的學、學生課下的練習進行整合，使整個教學過程有效地進行，從而達成職業教育的目的。
1.2“一體化”教學模式的構想
在職業院校的計算機教育中，更偏重的是學生的思維能力與實操能力，為將來成為專業人才打下良好的基礎，所以“一體化”教學模式的側重點應放在對學生這兩方面能力的培養與加強上；再根據當前市場需求以及就業狀況，與時俱進地改進計算機專業的課程設置，將最高效實用的知識傳授給學生。同時，應該改進計算機專業的硬件設施，確保學生能夠進行最真實的訓練。另外，在師資隊伍的匹配上，也要嚴格甄選合適的人才，能夠緊跟時代潮流，了解學生心理狀態與性格特點的教師優先考慮。這是我們在實施“一體化”的一個大前提，在基本條件都提升到相應的水平以后，才能繼續考慮接下來的措施。“教”：在現今的教學環境下，以教師為主體的情況已經逐漸轉向由學生做主導的模式了，那么在這種條件下，我們就需要既能夠調動課堂活躍氛圍，又能夠控制住局面的優秀教師。首先教師應具備基本的專業知識素養，在傳授知識上不能有半點失誤；其次要求教師在課堂上合理分配時間，充分利用各種教學手段來調動學生的積極性，將難懂的知識點變得易于接受，改善課堂上死氣沉沉、枯燥乏味的現狀。教師在課堂上主要起到的是一個引導的作用。“學”：學生作為課堂的主體，更是要充分發揮其主體的地位。在平時不管是教師還是一些學生會組織，應該多多鼓勵學生們積極參與到課堂的互動中來，主動進行思考與配合，抓住每一個可以學到新東西的瞬間。“練”：以往教師可能只會布置教材后面的習題，在下次課簡單進行講解。在我們的“一體化”教學模式中，教師應該抓住練習這樣的好機會，選取符合實際應用的習題來布置，充分發揮學生的積極主動性，不用再重復教材上死板的習題，做一些富有趣味性的實操練習，甚至可以由學生對下一節課的內容以及講課方式進行布置。在每一個階段設置一個集中答疑的時間，將平時遇到的問題卻沒有來得及得到教師解答的問題統一進行討論。這不僅有益于個人，也讓大家都掌握了新的知識。
1.3“一體化”教學模式的優勢
“一體化”教學模式對于提高教學質量起到了巨大的推動作用，它對理論知識與實踐操作進行了融合，使整個教學過程十分豐滿，事半功倍地達成了教學目標。在“一體化”的實施過程中，學生可以提高學習興趣，積極主動地參與到學習中去，使學生的各項能力都得到了鍛煉，這才會逐漸滿足新時期對人才的要求。企業不需要空有文憑的人，也不需要將書本知識掌握得很好卻不會操作的人，企業需要的是多方面能力均衡，在未來的工作崗位上能夠發揮所長，做出貢獻的人。而“一體化”教學模式的實施，對于現如今的形勢來說，何嘗不是一種更好的選擇。
2結束語
改革總是要經過很多的嘗試與探索，教學方法的改革更是如此。在職業教育計算機專業課的教育中應用“一體化”模式，是符合當前社會的發展趨勢的，它注重學生的主體作用，培養學生的自主創新、綜合分析的能力，提高了學生的實操技能，使得職業教育的教學目標得到更好的實現。但是，“一體化”還處在成長階段，很多地方尚未成熟，還需要教學工作者不斷地進行研究與探討，在經過一段時間的觀察與實踐之后，相信“一體化”會以更科學的形式發展，真正地推動整個職業教育的進步.
作者：錢亮 單位：荊州職業技術學院信息與通信工程學院
