計算機專業實訓教學體系要素與建設
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目前計算機技術得到迅速發展，國家對計算機應用型人才的需求量不但增多，但是國內計算機專業的大學生畢業之后就業難已經成為一種趨勢。這表明，中職院校的計算機類專業教學模式教育下的學生，與社會所需計算機人才不符合，主要存在的問題有：（1）中職計算機教學依然采取傳統理論式的教學模式，忽視了對學生的實踐教育，同時不注重對學生技能及素質同步培養；（2）學生的教材比較陳舊，與社會新知識無法接軌，并且教學也缺乏系統性和整體性；（3）學生的實習實訓課安排很不合理，理論與實踐的課時分配不當；（4）教學模式以教師為中心，傳統的“教師講，學生聽”的講課方式不能讓學生發揮動手能力，缺乏實踐精神；（5）學生進行實習實訓時的設備比較落后，實習實訓的講師綜合素質不高。由此可知，中職院校計算機專業的實訓教學體系必須改變，理應將行業需求作為出發點，以職業崗位的實際工作過程作為實訓教學體系建設的重點，建設一個仿真性強、職業性高、管理比較先進的計算機專業實訓基地。
中職計算機專業實訓教學體系的要素包括實訓教材、實訓師資、實訓教學形式、實行教學過程和實訓環境等，而將實訓教學體系的建設策略與其要素相結合，就可優化實訓教學。
2.1實訓教材編撰和選擇。計算機專業的教師對實訓課教材進行編撰和選取的時候，應以工作過程項目式和任務驅動式兩個方面為出發點，堅持教材實踐為主和理論為輔的觀念，同時采取圖文相間的格式。而電子版教材可由資源網站提供，同時支持視頻及Flash動畫演示，方便學生自學。
2.2實訓師資的配備與培養。中職院校可聘請企業的兼職教師進行技能講解，同時也可將校內教師培養為“雙師型”教師。聘請企業內部某些技能高強的人進行教學，可將其實踐經驗與項目案例帶入課堂，增強其實踐性的理論教學。但是此種方法存在校外人員素質無法把握的弊端，學校可采取將校內教師送到企業進行實踐培訓等方式，提高教師的技能經驗和實踐能力，從而培養出一支素質高、技能強、經驗豐富的師資隊伍。
2.3實訓教學的形式與安排。教學實訓項目的形式包括：（1）課程實訓：可分為課內實訓和獨立實訓課兩種。課內實訓就是理論課程講學時可實行部分實訓課，將理論和實訓相結合；獨立實訓課獨立于課程講學之外，進行單獨的課程開設；（2）綜合課程設計：可將多門課程進行綜合，并引導學生運用知識解決實際的問題；（3）實習：讓學生到實際的企業崗位上將所學知識進行實踐；（4）畢業設計：可將適當課題作為背景，讓學生進行項目訓練，從而練習學生的實踐能力。這些實訓項目需要教師對其進行統籌安排，將其做好配合和銜接，從而發揮其應有的作用。
2.4實訓教學過程的實施。實訓教學的過程實施需貫徹“精講”和“多練”相結合的原則，進行以學生為中心的教學。教師進行教學時要注重實用技術性的細節及經驗傳授，如在教授學生應用軟件中“快捷鍵”的使用時，需重點對軟件在具體的應用中使用到的功能進行講解，并結合實際案例，將知識具體化和全面化，達到講解的最佳效果。
2.5實訓教學管理與考核。實訓教學管理必須建立于計算機網絡及數據庫平臺之上，管理系統可成為學生自主學習和師生交流的平臺。學生能從管理系統內了解到各個實訓項目要求及步驟等信息，也可與教師進行一對一的交流。管理系統會全程記錄每個學生具體的學習過程，從而方便教師掌握學生的學習情況，另外，管理系統也是對學生考核和評價的良好平臺。
2.6實訓教學的環境建設。校內實訓的基地包括通用與專用兩種實訓室，通用實訓室屬于微機教室，里面安裝有計算機及相關軟件就能使用；專用實訓室除了計算機和軟件外還有一些專用設備，如網絡工程所需的交換機和路由器等設備。另外，學校也可將模擬仿真軟件應用于實訓教學中，對學生實行課內外的實訓。在模擬軟件的環境中學生可自由地進行各項實訓，當然仿真環境可以與實際的實訓相結合進行，更能達到預期效果。
三、結束語
中職院校的計算機專業實訓教學體系與諸多要素相關，教師需要對其要素進行優化分析，才能在中職院校的計算機專業實訓教學體系的建設中，強化學生的技能水平，提高學生的實踐能力，為社會培養技能型和實踐型人才。
作者：朱小宏 單位：江蘇省如皋第一中等專業學校
