新工科下的計算機專業有效產教融合

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【摘要】經濟發展與社會轉型帶來了產業結構轉型的需要，大量高新技術產業迎來了新的發展機遇，尤其是應用類的學科。培養應用型人才已經成為了高等教育的重要目標，其中，在新工科背景下，計算機專業更是需要作出調整，在結合傳統工科的發展基礎上抓住教育和技術發展的新契機，從發展產業和開展高效教學兩方面出發，以“校企合作”和“產教融合”為發展抓手，不斷提升計算機專業學生的實踐應用水平，為社會和企業培養具有更高素質和更強實踐能力的專業人才。本文從當前新工科背景下產教融合理念的提出出發，對當前計算機專業教學的現狀和存在的問題進行了研究，并就計算機專業的“產教融合”發展提出了一些意見措施，對培養更高素質的高校計算機專業應用型人才具有推廣和應用價值。

【關鍵詞】新工科背景;計算機專業;產教融合;對策研究

引言

傳統的計算機專業培養模式注重考察學生的專業知識掌握程度，學生能夠在考試中獲得較好的成績，但卻缺乏足夠的實踐應用能力。隨著經濟社會的發展，社會對于計算機專業學生的知識和技能要求更高，需要高校對缺乏科學性和系統性的教學模式進行創新。以往的教學模式缺乏完善的配套設施和實踐資源，無論是教學內容還是教學方法都存在明顯的局限性，難以適應現代企業對人才的需求。當前工科教育正逐漸與現代互聯網技術如人工智能、云計算、物聯網技術等結合，一大批新興產業的勃發帶來了對工程教育的新要求。而新工科就是新理念、新要求和新途徑的結合，要求高校以培養多元化、創新型的應用型人才為目標，通過開展繼承、創新活動來構建新型工科教育與計算機教育的新框架，進而提高我國計算機教育的競爭力和創新水平。

一、新工科背景下產教融合理念的提出

為了更好地適應新一輪科技革命和產業變革，為我國創新驅動發展戰略、“中國制造2025”戰略的順利開展提供堅實保障，2017年教育部創新性地提出了“新工科”理念并了《關于開展新工科研究與實踐的通知》文件，文件對新工科建設進行了詳細闡述，為高校加快體制機制的改革創新和工科建設的深化拓展提供了文件和方向支持。時至今日，中國高等工程教育歷經了漫長的發展歷程，已經處在了新的歷史起點，其面領著更多來自國內市場和國際環境的新機遇和新挑戰。同時，文件《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也明確指出，高校和企業要堅持開展更多合作并確立聯合培養人才的新機制，以此為提升學生的工程實踐能力和創新能力提供保障和支持。而新工科背景下的產教融合以高等院校和社會企業為主體，充分適應了國家有關工程教育的新要求，其提出：“產教融合”的教學新模式要求本科院校將工程教育和實習、學習、工作相結合，讓學生參與到工程或企業實習活動中去，并通過實訓、培訓等來進一步提升自身的實踐能力。尤其是針對計算機專業的學生，計算機專業具有實踐性強、技術要求高、學生培養過程復雜等特點，需要學校為學生創造更多參與實踐的機會，以此幫助學生實現針對性、系統性的實踐學習。新工科背景下產教融合理念的提出貼合了計算機專業的實際發展需求，從教學理念和課程設置兩方面出發，為培養創新型、應用型人才的目標提供了有力的保障。

二、當前計算機專業教學現狀與問題

作為培養高技能人才的重要場所，高校在開展專業教育中扮演了重要的角色，其教育質量的優劣對計算機專業學生的學習水平有重要影響。而計算機專業作為一門與時俱進的學科，其在課程設置、師資安排和教學手段、方法等方面還存在諸多局限。一是課程結構不夠合理，課程內容過于陳舊且重復主要有專業基礎課、核心課、公共基礎課和選修課等幾部分。但當前高校在考評中過于側重專業基礎課和核心課這兩類必修課程，對選修課的重視程度則不夠，而這就導致課程內容失衡，學生對選修課程懷有輕視心理，不能實現全面發展。同時，計算機學科是一門技術性要求非常高的學科，需要學生掌握更多前沿知識和技能，但學校在設置課程內容時較少考慮當前學科的發展狀況，采用的訓練軟件都比較陳舊，難以培養學生的創新素養和對新技術的運用能力。其次，由于計算機學科是一個不斷更新的學科，高校的師資力量比較缺乏。一方面，學科以及相關的技術還在不斷發展之中，計算機技術每時每刻都在發生新變化，從事計算機專業教學的教師難以迅速跟上時展的需求，不能為學生提供更具針對性的教學。另一方面，由于高校的職稱評定主要是以教師的科研能力和論文數量等為依據，對教師的教學質量缺乏考察，這就造成教師對日常教學工作的重視程度較低，對自身的科研事業或者校外工作的投入更多，學生難以接受高質量的計算機教育。再次，當前的計算機教育在教學理念和教學方式上還有待創新。就計算機專業的教學現狀來看，許多教師在開展教學時主要以課本內容為側重點，只是簡單地對教材的內容進行講解，缺乏對學生的實踐引導，學生學到的更多是課本上的理論知識，缺乏實踐機會，難以將所學知識與未來的工作實踐相結合。再次，教師對學生的考評也只是以平時作業和期末成績為主，很少關注學生的應用實踐能力和創新能力，其在理念上比較傳統。而在新工科理念提出的背景下，計算機學科不再只是簡單的知識教學，其正在逐步與現代產業相結合，尋求產業轉型升級。

三、新工科背景下計算機專業產教融合的開展策略

3.1做好“產教融合”人才培養模式的調研

在新工科理念提出的背景下，高校計算機專業要堅持改革創新，實現產教融合發展，進而幫助培養學生的專業知識和技能。第一，要做好“產教融合”人才培養模式的調研。當前，對于大多數高校來說，產教融合的發展模式都是一個比較新穎的事物，無論是教學管理層、教師還是學生，對于“產教融合”人才培養模式的認識和理解都還不夠深刻全面，為此學校要充分展開調研，扎實、穩步地推進“產教融合”人才培養模式，逐步發揮其實踐價值，進而在教師和學生群體中宣傳新工科理念和“產教融合”發展理念。如學校可以對當前我國計算機產業的規模、各高校計算機專業的建設情況和畢業生進行研究，進而深入了解產教融合發展模式的實踐意義，并根據調研經驗確立合理的學科發展和人才培養目標，為計算機專業的優化提供科學基礎。

3.2推進院校計算機專業教學改革

為扎實推進高校計算機專業“產教融合”發展，學校要堅持開展教學創新，以教學改革為抓手。傳統計算機專業重視考察學生的專業課成績，而新工科背景下的計算機教學要堅持發揮學生的主體性，采取更多針對性措施來培養學生的創新、實踐能力。如設置更多選修課程，讓學生根據自己的興趣主動選擇課程并進行動手操作實踐，“產教融合”模式下的計算機教學課堂應當注重提升課堂的實踐性，讓學生在實踐中感受知識的奧秘。如引入校企實踐課程，將產業實際與課程教學相結合，并以真實的工作任務為載體，改變傳統的以教師為核心的教學模式，讓學生自主參與實踐，將專業知識、技能和素質進行融合，以激發學生的學習積極性，發揮其主體作用。另外，當前院校專業教師也要積極嘗試教學改革，在計算機專業培養目標的基礎上，針對數據結構、操作系統、匯編語言程序設計、嵌入式系統等核心課程進行不斷創新，與市場不斷變化的需求相吻合，培養優質的具有實踐能力的計算機人才。

3.3有效推進校企合作進程

“產教融合”發展的本質就是實現知識的變現，為此，高校要加強與企業的合作，主動推進校企合作進程。一方面，要依托企業發展計算機產業，向企業輸送更多計算機專業人才，讓學生在實踐中不斷鞏固自身的知識和能力。企業可以提供一定的實習崗位或工作崗位，在學生為未來步入社會做充足的經驗準備。另一方面，學校可以適當從企業吸引人才以擴充教學隊伍，或是讓教師走進企業，學習更多前沿知識，進而提高學校的教學質量。企業內部的計算機工作人員基礎知識扎實，并且對市場以及學科發展的方向有一定認識，能夠根據當前產業發展實際對計算機教學進行優化并為學生提供更多實踐指導，因此可以讓企業人才加入高校的計算機教學工作中。同時學校還要讓教師實現“走出去”，讓高校老師走進企業，了解行業前沿知識，提升自己的實踐水平，從而根據實際需要主動調整自身的教學計劃和方式。

3.4開辦計算機專業相關產業園

為了進一步提高高校的計算機教學水平，實現學科的“產教融合”轉型，學校要主動集合資源和人力，開班計算機專業相關的產業園，通過“廠校一體、融合發展”的模式來給學生創建實踐園地。首先，高校可以建設實踐基地，為學生提供工作實踐的機會，讓學生在實踐中運用所學知識，同時發展高校特色產業，以實現相互促進。

3.5深化產教融合、提高計算機類專業人才培養的質量

為了促進“產教融合”教學模式開展，高校要建設扎實的師資隊伍，對學計算機專業學生的知識學習進行產業化處理，為學生搭建一個類似于企業的學習環境，幫助學生字濃厚的學習實踐氛圍中參與到具體的項目建設和產業研發工作中，不斷提升其實踐操作水平、高校要盡可能為學生創造良好的實踐環境，不斷優化教學模式和師資隊伍，以深化“產教融合”發展。

四、結論

計算機專業是重要的前沿專業，在當前新工科的背景下，計算機學科的發展對許多學科以及產業的轉型發展都有著重要的影響。高校為提升教學水平，培養專業知識水平高、實踐能力強的應用型人才，應當主動開展教學工作創新，在結合市場需求和學科發展特點的基礎上對教學模式、教學理念和手段等進行創新，要深入推進“產教融合”人才培養模式，以提高計算機人才的專業素養和能力為目的，向社會和企業持續輸送應用型人才。

參考文獻

[1]邢婷.財經院校計算機專業技術應用本科“產教融合”人才培養模式探索[J].產業與科技論壇,2015,v.14,140-141.

[2]司偉利.高校專業課程建設問題研究——以計算機類專業為例[J].科技資訊,2019,v.17;No.569,120-121.

作者：劉歡歡 單位：廣西科技大學啟迪數字學院