中職計算機基礎情境教學法研究

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［摘要］隨著現代社會經濟的飛速發展，在中職教學中，計算機教學越來越受到重視。當下，社會對計算機專業的人才需求量也是非常龐大的。因此，這就要求在中職計算機的學習過程中，學生要具有較強的實踐操作能力。尤其是在教學過程中，教師必須采用將計算機中的理論與實踐相結合的方式進行教學。實踐表明，在中職計算機基礎教學過程中，可以采用創設情境的教學方法來進行教學。

［關鍵詞］中職；計算機基礎教學；情境教學法

隨著現代經濟的飛速發展，計算機技術成為現今經濟發展的必要條件。計算機涉及的領域非常廣泛，無論是在生活中還是社會中，很多工作都是運用計算機進行的。在當今信息化時代的背景下，計算機的教學在教育教學中起著舉足輕重的作用，計算機的教學對于培養出適應現今社會發展所需的人才尤為重要。然而，在現今的中職教學過程中，大部分中職院校還存在一些對于計算機教學方法和教學知識不夠重視的問題。而且不僅是學校存在這些問題，學生對于計算機的接受能力也不是很高，很難掌握應學的知識和內容，往往獨立操作不了。基于這種情況，我根據教學實踐，對現今中職計算機教學中所存在的問題進行探究，實踐表明，在計算機教學中，運用情境教學法可以有效地解決這些問題。因此，本文通過對情境教學法在中職計算機基礎教學中的應用進行如下研究。

一、情境教學法的原理

什么是情境教學法，情境教學，簡單地來說，就是去創建一個相關的場景，之后將教學中的理論和實踐相互融合的教學方法。更確切地來講，在進行教學過程中，需要通過教師為之創建具有極強的情感性、生動性等的場景，進而激發學生的學習熱情，提高學生的操作實踐能力，從而讓學生能夠很好地掌握和運用教學知識。情境教學法是教學過程中的一種合理而又科學的教學方法，其教學過程又具有強大的理論基礎。在計算機教學中，情境教學法的原理可以從以下幾個方面來看。

（一）左右腦的相互作用

人的大腦分為兩部分，一個是左腦，另一個是右腦。其中右腦對于人的想象力、創新能力以及個人的情感具有操控性。通過了解，大多數藝術家進行工作的時候，由于其工作性質，他們的工作大多數都是具有情感類的活動，因而運用右腦比較多，從而右腦比左腦更發達。而對于人的左腦來講，主要是控制人的邏輯思維等比較理性的活動。比如，對于數學家而言，他的左腦就比平常人的左腦發達很多。在傳統的實踐教學過程中，大多數人都是運用人體的左腦操作活動的。因此，在教學中，只是一味地、單一地進行理論方面的學習，會導致學生機械地背誦知識，無法掌握其本質含義。現如今，將情境教學法融入計算機的教學中，可以有效地解決上述問題。學生通過綜合運用功能不同的左腦與右腦，能夠在產生情感共鳴的同時有效地進行學習。

（二）理論與情感的相互融合

在計算機教學過程中，我通過實踐得知，情境教學法是將情感與理論相結合的具體表現形式。二者相互作用，可以使學生更好地消化和吸收教學知識和內容。因此，在計算機教學中，采用情境教學法，可以更好地激發學生的學習興趣，更快地通過情感達到教學的目的。

二、情境教學法在中職計算機基礎教學中的應用

（一）根據學生實際情況，進行情境教學法

同一般的學科相比，計算機具有較強的實踐操作能力，但是它在內容上相對比較復雜。因為，在計算機基礎教學過程中，大多數教學內容都是具有專業性術語的理論內容，所以，往往由于這些原因，學生對于計算機的學習產生了排斥心理。即使是教學內容不斷地進行變化，從根本上也解決不了實際問題。在中職學校中，大部分學生都是初中學歷，他們的實際年齡和經驗積累量比較少，對教學內容一知半解。因此，在進行計算機基礎教學的過程中，要根據學生自身的實際情況進行有效的情境創設，進而提升學生的學習能力和創造能力。

（二）教學與生活相結合，進行情境教學法

在進行計算機基礎教學的過程中，情境教學法主要是根據學生自身的特點，創設適合學生的、生動活潑的情境。在教學中，教師可以選取貼近學生實際生活的教學素材，將理論同實踐相結合來進行情境創設。在計算機教學過程中，會出現很多問題。比如，在學習五筆打字的時候，學生剛接觸時，對五筆打字充滿了極強的好奇心，積極性也較高，急切地想學好它。但是，在實際操作過程中，學生會發現，想要學習五筆，必須要背字根，這時學生會覺得枯燥乏味，感覺很難，進而降低了學習的積極性。在這種情況下可以進行情境教學，根據學生的特點，將字根變換成歌詞。由于學生記歌詞比較得心應手，同時也比較感興趣，通過創設情境可以有效地提高教學效率。總之，在中職學校計算機教學過程中，科學合理地運用情境教學方法，可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生的實際操作水平。同時，也為培養出一批適合現代信息化社會發展的高水平人才，而作出一份努力。

參考文獻：

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作者：張淑萍 單位：河北省黃驊市職業技術教育中心