計算機基礎Office案例教學法實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機基礎Office案例教學法實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：計算機基礎office教學是一門實踐性很強的學科，主要是讓學生學習Office使用技能。案例教學法在計算機基礎教學中的應用能夠有效為學生實踐能力的培養(yǎng)提供有力的支持。基于此，本文對案例教學法在計算機基礎office教學中的實施應用進行了探究和分析，以期為計算機基礎教學提供一定的參考。

關鍵詞：計算機基礎；Office教學；案例教學法；應用探究

一、案例教學法在計算機基礎Office教學中應用的重要意義

1.能夠有效激發(fā)學生的學習興趣

計算機基礎Office教學中的案例都源自于實際生活中的Office應用實例，這些貼近生活和工作實際的案例能夠極大地激發(fā)學生的學習探究興趣。[1]學生在對這些經(jīng)典實際應用案例進行分析、探究的過程中，能夠領會到計算機基礎知識的本質(zhì)，并且主動探索，深切體會。需要注意的是，在案例教學的過程中，教師一定要尊重學生的主體地位，要讓學生自己主動思考和探索，在分析案例、研究案例和學習案例的過程中構建自身的計算機基礎知識體系。

2.能夠營造良好的教學氛圍

案例教學法是開放式教學課堂的一個重要形式，而這種形式下的教學能夠有效實現(xiàn)素質(zhì)教育的真正目的。在案例分析和探究過程中，學生可以根據(jù)自身的知識背景和疑問暢所欲言，積極與教師、同學之間進行交流，這有利于和諧、民主的教學氛圍和教學環(huán)境的營造。良好的教學環(huán)境和教學氛圍不僅能夠提高教學效果，而且還能夠有效地培養(yǎng)學生的自信心，促使學生積極主動地開展學習。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在計算機基礎Office教學過程中運用案例教學法最主要的就是要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而引發(fā)學生之間的討論和研究，最終由教師進行總結教學。在整個教學過程中，學生學會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、交流看法、總結經(jīng)驗等一系列問題探討和研究學習方式，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

二、計算機基礎Office教學實施案例教學法的措施和方法

1.邊分析案例，邊進行新課教授

邊分析案例、邊進行授課講解是案例教學法在計算機基礎教學課堂中應用的一種主要形式[2]。這種形式比較適合在機房實踐教學的時候使用，這樣方便學生隨著教師的教學設計和教學進程隨時進行練習。首先，計算機教師在進行授課之前一定要做好教材的分析和研究工作，要選擇或者是設計一些與教學內(nèi)容相關的教學案例；其次，在課堂教學過程中，教師要將教學內(nèi)容與案例進行緊密結合再講解，尤其是對教學的重點和難點進行有效講解，邊分析案例，邊指導學生開展上機實訓。

2.先講解理論案例，然后上機實訓

先講解理論案例，然后上機實訓是案例教學法在計算機基礎Office教學中最常用的一種案例教學方式。首先教師要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的設計、選擇內(nèi)容貼切、全面系統(tǒng)的教學案例，在這個教學案例中，既包括了教學的理論知識體現(xiàn)，也要包括相應的實訓操作訓練，并且要注重與學生的實際生活和能力水平相適應；其次，要引導學生對案例進行分析，對相應的知識點以及相關的操作有大概的了解和掌握，并在案例分析和學習的過程中提出自己的疑問，積極與教師、同學進行交流；最后，通過計算機上機實訓對自己的案例分析結果進行檢驗，在實踐過程中驗證自身之前的案例學習效果，并對相關疑問予以解決。需要注意的是，教師選擇的案例一定要符合教學目的和教學任務，并且在案例的展示、分析應用過程中要采用多種方式。多媒體技術是常用的案例展示技術，這同時也是計算機基礎教學的主要特點，從某種程度上來說，案例展示本身就是一種案例教學方法，教師要認識到這一點，對案例進行清晰、全面的展示。在引導學生開展討論的過程中，教師一定要扮演好引導者的角色，為學生營造一個良好的討論、分析氛圍，注重學生自信心的培養(yǎng)，對學生的綜合素質(zhì)能力進行培養(yǎng)。案例教學法在計算機基礎Office教學中的應用，不僅能夠促進計算機基礎教學質(zhì)量和教學水平的有效提高，并且對學生綜合素質(zhì)能力的提升也具有十分重要的意義。教師要根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容的特點選擇不同的實施方式，以促進教學效果的提升。

參考文獻：

[1]毛群，王仕旭.案例教學法在Office教學中的探索[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2010，（2）：119-120.

[2]陳建樹.Office教學中案例教學法的應用[J].中國校外教育（下旬刊），2014，（3）：167.

作者：吳娜 單位：南昌工學院