學校計算機基礎課程教學改革
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摘要:為了促進計算機技術的應用和普及，提升借助計算機技術輔助解決問題的能力，對新課改背景下的職業學校計算機基礎課程教學改革進行探討。概述了計算機基礎課程教學改革以人才培養為目標，提高學生計算機專業技能水平和文化素質，并從教學模式較單一、基礎設施老化、學生之間存在差異性、教師缺乏教學改革動力四方面分析了職業學校計算機基礎課程教學存在的問題，進而提出了職業學校計算機基礎課程教學改革的有效策略，要不斷提升教師的專業技能和自身素質，做好充分的課前準備，運用現代化教學理念改進教學方法，應用多樣化的教學模式進行教學改革，在教學活動中以學生為主體，采用分層式教學法，從而提升教學質量。
關鍵詞:新課改;職業學校;計算機課程;教學改革
1計算機基礎課程教學改革目標
計算機應用基礎是一門具有獨特性質的課程，教學改革主要以人才培養為目標，提高學生計算機專業技能水平和文化素質，及時調整和更新教學內容，在教學方法和手段上注重靈活和創新的應用，加強師生交流，激發學生對學習的積極性，充分利用多媒體教學手段，增強教學效果。
2職業學校計算機基礎課程教學存在的問題
2.1教學模式較單一
目前，職業技術學校的計算機基礎課程無論在理論知識還是實踐技能的教學中，仍然采用固定的教學模式，以教師為中心，讓學生被動接受知識，學生在計算機課程的學習中缺乏自主性與積極性，這種教學模式不利于提升計算機應用基礎課程的教學效果。
2.2基礎設施老化
有些職業學校的機房電腦配置老化，軟硬件設施不配套，導致在教學操作過程中經常出現問題，學生在使用電腦的過程中缺乏耐性，不能很好地投入到課堂學習中。
2.3學生之間存在差異性
職業學校一直秉承著以服務學生為核心的理念，引導學生掌握計算機基礎知識與基本技能，提高學生的實踐能力與綜合素養，然而不同學生的計算機基礎與掌握情況存在明顯差異，增加了教學成效與教學進度的不可控性，給教師的教學工作帶來了較大挑戰。
2.4教師缺乏教學改革的動力
在很多職業學校中，承擔計算機專業基礎課程教學的都是一些新入職的教師，他們都是剛畢業就進入學校教學，沒有豐富的社會閱歷和實踐能力。此外，部分教師認為計算機課程沒有什么難度，學生只需要掌握基礎知識，不需要進一步深入探究，缺乏課程教學改革動力，教學效果不夠理想。
3職業學校計算機基礎課程教學改革的有效策略
根據教學內容與專業特點，制定相應的教學計劃和教學內容，緊跟社會發展需求，使課程教學內容實時更新。轉變教師和學生的思想觀念，使其對計算機基礎課程有一個全新的認識。建立良好的師生關系，樹立以學生為中心的教育理念，教師應與學生溝通、交流，從教學的組織者、領導者變為學生的引導者，改變教學方法，充實教學內容，激發學生學習動機，改變學生學習方法，遵循學生心理發展規律，讓學生在計算機課堂上充滿激情，接受教師布置的教學任務。
3.1不斷提升教師的專業技能和自身素質
教師肩負著信息技術教學的任務，必須不斷學習信息技術方面的知識，提高自身信息素養。教師只有不斷進行實踐訓練，學習現代化的教學理論，才能更好地指導學生。
3.2做好充分的課前準備
教師在課前上傳圖片、視頻和相關學習資料至學習網站，學生可以登錄學習平臺，根據自身實際情況，選擇合適的時間、地點進行自主學習。為實現對學生自主學習過程的監督，教師可以增設一些練習題，檢驗學生自主學習的成果。3.3運用現代化教學理念改進教學方法教師應更新老舊的教學理念，注重教學方法的創新，結合學生特點，采用相應的教學方法，如合作學習教學法、混合式教學法等，這樣有助于激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，進而提高學習效率。
3.4應用多樣化的教學模式進行教學改革
教師不應局限于傳統的教學模式，應針對教材內容需求選擇適當的教學方式，采用不同的教學模式，提升學生對計算機課程的積極性。例如，讓學生設計本院校的景觀圖，應用相關的Flash動畫軟件，以此激發學生興趣，自主探索并完成任務。學校應大力增加一體化教室數量，改變傳統理論實驗相分離的教學模式，讓學生的理論知識和實踐運用可以在一體化教室完成，教師在上面演示，學生在下面練習，使學生對計算機基礎知識與技能操作有更直觀、更清晰的認識。計算機基礎課程的主要內容是Office的三個辦公軟件應用，即Excel電子表格、Word文字處理和PowerPoint簡報設計，教師可以根據學生的不同專業設計相應的教學模式，真正將計算機這門基礎課程應用到自己所學的專業上。
3.5在教學活動中以學生為主體
學生是課堂的主體，教師在課堂中主要起引導作用，以學生為主體，不斷培養學生自主學習能力，這種教學形式可以保證課堂效率，提升學生對計算機應用基礎課程的興趣，有效提升教學質量，改善教學氛圍，推動教學改革的進一步發展。
3.6采用分層式教學法
計算機課程具有一定的特殊性，如果采用傳統的教學方法會使學生對課程的掌握程度差距加大。一對多的教學模式，使得教師無法掌握每一位學生的學習程度。因此，在學生入學初期，應用計算機基礎課程進行統一測試，根據成績高低進行分層，計算機基礎較好的學生在完成教師布置的任務后可自主選擇觀看相關方面的學習資源，拓展思維。對于計算機應用基礎較差的學生，教師要重點輔導，讓學生反復學習重難點知識內容，幫助其解決在實踐中遇到的各種疑難問題，做好學習筆記，鞏固基礎知識，快速掌握學習內容。各高校不僅要重視計算機應用基礎理論知識，還要重視在課程教學中的實踐活動。借鑒現代教學理論，在課程改革實踐中要充分體現學生的個性發展，使學生的信息技術知識與實際接軌，進一步提高教師的教學水平和教學能力。4結語隨著計算機技術的應用和普及，職業院校在培養學生能力的過程中，加強教學方式改革的創新性，能夠使學生提升借助計算機技術輔助解決問題的能力，在今后的工作中可以更快地適應工作需求，熟練地掌握崗位中的信息設備，提高工作能力。
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作者：崔艷梅 單位：長春職業技術學校
