計算機基礎技能測評系統設計實現

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摘要：高職院校學生的計算機基礎技能是一項必要的技能素養，《計算機應用基礎》課程則是該項技能在課程體系中的載體。課程需要通過實際操作來評定學生的技能掌握情況，所以在教育教學改革基礎上加強對學生各個實操過程的質量監控就變得非常重要。文章從目前市面上常用的操作測評工具進行分析，結合實際工作中對學生技能掌握的具體要求，以基于實操為主的測評手段，通過VBA開發工具進行“計算機基礎技能測評系統”的設計，闡述了包括測評題目設計、VBA程序開發和系統總體設計的思路，為提高課程教學質量提供重要的數據依據。

關鍵詞：VBA；計算機基礎；計算機應用；自評系統

引言

隨著信息技術在各領域的廣泛發展，計算機基礎技能不但沒有被淘汰，反而成為當代高職院校學生必須掌握的技能素養。“互聯網+”背景下的計算機技術在與教育領域高度融合后，催生了很多新的技術，并推動了很多教育教學領域的改革，其中關于教學質量過程監控已經成為了計算機輔助教學領域的研究熱點[1]。Office辦公自動化軟件是由Word、Excel、PowerPoint和Outlook等一系列組件組成，是目前最為常用的應用軟件，以Office為代表的辦公軟件操作成為一項必要的基本操作技能。目前，職業院校將Office辦公軟件的使用納入到《計算機應用基礎》課程標準中，使之成為一門面向所有專業學生的公共基礎課程。在經歷過多次的教學改革和實踐，以實操測驗作為評價手段來驗證教學成效，成為該門課程教學檢查的重要環節。這項改革是建立在職業教育的現實基礎上的，即實際操作能力對接崗位能力方面。如果要檢驗學生的操作情況，每堂課的操作測試是必不可少的，可是面對人數不少的班級群體，指導老師如何能夠及時有效的掌握學生的測評情況，并且能夠快速的提醒學生明晰自己有疑問或不懂的知識點，這些難題都亟待解決。

1現狀分析

教育部考試中心層面上主辦的“全國計算機等級考試”，以及國家人力資源和社會保障部（原人事部）、工業和信息化部（原信息產業部）領導的國家級考試“計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試”等大型的計算機相關能力的考試已開啟無紙化時代，也有很多商業機構開發了Office軟件的測評系統，如無憂電腦技術開發有限責任公司開發的“無憂計算機基礎操作技能自動測評軟件”是目前該領域較為成熟的產品。但是這些測評系統存在考核知識點與教學知識點不匹配、題庫難以進行更改的問題，有些綜合性太強不適用于日常教學中銜接應用，有些不支持批量批改測試題目統計得分。如果學校委托企業定制開發，需要將考試知識點交由公司制作，時間周期較長，且經濟成本太高。

2測評系統分析

根據綜合分析Office組件實際操作的特點和課程設計的重點，Word和Excel的客觀性相對其他組件來說，更易通過設計測試題目來實現，故本系統現階段以實現這兩個組件的測評為主要目標。根據這兩個模塊的特點，進行測評系統的設計和實現。

2.1知識點分析

Word文字處理和Excel電子表格的知識點非常多，實用性很強，所以在計算機基礎技能測試系統設計的時候，首先要梳理該模塊考核的內容，然后根據知識點設計操作題目，并通過自評系統來讀取考核的對象。該模塊基礎部分的知識點設置情況如表所示（表1：各模塊知識點）。

2.2系統設計依據

（1）結果型評分。系統采用仿人工閱卷的方式評分，即忽略參試者的操作過程而強調結果。經過使用不同類型的辦公測評軟件系統進行對比，這樣的評卷方式其實也是相對比較科學的。實際經驗證明，辦公軟件Office將各種功能設置在不同的菜單中，所以實現一個功能設置的方法可以是很多種，即便是一個字體功能設置，也可以通過“字體功能組”、“字體對話框”、“字體快捷方式”或“查找和替換”功能實現，那結果型評分就會認可不同過程產生的結果。（2）系統獨立運行。測評系統是學生完成Office軟件操作后，將生成的文檔保存并提交至測評系統，這樣可以最大程度的減少測評系統對學生在操作過程中的干擾。如果測評系統出現系統運行問題、測評知識點不準確等情況，學生的原始文檔都可以很好的保留，不被誤改，方便后期人工介入。（3）B/S架構。B/S架構（Browser/Server），即瀏覽器/服務器架構，對于測評系統的用戶來說使用成本低、無需維護，且無需安裝任何軟件就能實現在任何地方進行系統使用，而系統本身的擴展和升級變得非常容易。考慮到測評系統需要經常更新數據，所以本測評系統采用B/S架構設計[2]。

2.3測評系統功能模型

測評系統功能分為四大部分，包括用戶管理、質量報告、交互練習子系統和綜合測驗子系統。圖1說明了測評系統的功能模型。（1）用戶管理：系統面向的用戶分管理員、教師和學生，每個人使用的權限不同，所以要進行區分。管理員可以進行用戶的添加和刪除，可以使用系統中所有的模塊資源。管理員還可以對教師和學生進行管理，限定兩者使用的模塊功能。（2）交互練習子系統：本模塊是系統的核心模塊之一，是由各章節知識點組成的練習題庫。主要面向教師和學生用戶開放，用戶可以選擇不同的題庫進行練習，并在完成文檔操作后，提交文檔至系統進行評分。（3）綜合測評子系統：本模塊是系統的核心模塊之一，是由綜合題庫組成，需要和教師進行對接做好題庫內容更新的部分。主要面向教師用戶，可以選擇題庫作為綜合測評的內容，并批量上傳交由系統批改。（4）質量報告：可以生成由“交互測評子系統”和“綜合測評子系統”測評的分數，并形成成績報表，以及各知識點正確率的統計報告[3]。

3系統實現

微軟公司并沒有開放Office系列軟件的代碼，我們沒有辦法直接讀取軟件執行的數據。VBA（VisualBasicforApplic-ations）是基于VB（VisualBasic）的一種宏語言，它由微軟開發并可以在Office平臺上運行的編程語言。VBA對Word和Excel常用的對象都有定義，屬性和方法基本涵蓋功能菜單，所以可以通過使用VBA語言來讀取判別對象的屬性和方法（圖2：VBA對象模型）[4]。

3.1VBA宏錄制

根據操作題目要求，打開VBA宏錄制，將操作的對象和過程完整的錄制下來。這個代碼比較長，里面有些信息在判定中屬于無效信息，需要判別并進行刪除，將剩余代碼中的對象屬性信息摘錄出來。

3.2編碼實現

將錄制的代碼復制到VBA工程庫中，再將相關代碼進行修改。需要刪除多余的代碼，提高文檔的可讀性。保留核心代碼，包括對象的選定、屬性和方法的判斷及結果的統計，最好在判定語句后加入備注，便于后期查找和修改。（1）程序設計流程。VBA編寫的工程也需要符合程序逐條執行的過程，所以在編寫的時候就要在實現知識點判斷的基礎上，考慮程序運行的可靠性。（2）代碼實現。步驟1：判別文檔是否超過一段，是則選定文檔標題行，即文檔第一段；如果文檔沒有段落，則跳轉程序至dd(需要另行定義)。

3.3難點解決

以上案例是系統通過讀取對象的屬性即可以判別正誤，但有此情況并不能直接通過VBA捕獲到屬性信息，這時就需要進行新的設計方案來判別知識點的正誤了。此類知識點在操作題目設計時就要盡可能規避其他操作方法的干擾，然后通過讀取學生提交文檔的結果進行判斷。（1）案例設計思路。本文以“查找和替換”功能為例，嘗試解決此類難點題目。“查找和替換”的實質是進行文字及文字格式的批量修改，如果學生僅僅通過人工錄入和字符格式化設置，其實也是可以完成題目要求的。那我們在設計題目的時候，就要加大人工錄入文字和字符格式化操作的難度，本案例就是通過增加批量修改文字的個數來加大難度的。然后，通過統計修改過的相應格式的文字個數，來判別學生操作的準確性。為了避免測評題目中其他題目對該文字存在二次修改的可能，所以我們在統計修改的文字個數時，根據個數給出不同分數段的設計（圖3：“查找和替換”功能測評設計思路）。例題：請將文檔中所有的“Language”替換為“語言”（即添加“著重號”的效果），文檔中共計20組“語言”。（2）代碼實現。步驟1：分析案例，VBA無法直接捕獲文檔使用過“查找和替換”功能的痕跡，若要判別可采用統計添加“著重號”的“語言”詞組的個數；步驟2：查找添加“著重號”的“語言”詞組；步驟3：循環統計添加“著重號”的“語言”個數；步驟4：當統計的符合條件的語言個數“>=15”，本題得分5分；“>=20”,本題得分10分。3.4分數統計設計一個數組，將得到的分數存放在數組中。通過對象及屬性的判斷后，成績已經生成并放置至數組中，將成績發送到質量報告模塊[6]。這樣，系統的測評過程就可以完成了。

4結語

VBA在Office辦公軟件系列里有較好的兼容性，可以很好的適應不同版本的Office，所以即便遇到軟件版本的更新，也無需擔心測評系統的失效。而且通過使用Office軟件平臺提供的開發工具VBA進行測評系統開發，即使是沒有軟件開發經驗的人員，也可以通過宏錄制找到對應的知識點并且查看到屬性設置，最后在測評語句中將分值進行修改。

參考文獻：

[1]李博洋,韓淑潔,張曉榮.基于網絡在線學習與智能測評系統的混合式教學模式[J].航海教育研究,2016,33(01):47-50.

[2]任泰明．基于BS結構的軟件開發技術[M]．西安電子科技大學出版社,2006．

[3]汪璟.Office操作題的自動閱卷分析[J].長春教育學院學報,2013,29(18):76-77.

[4]ExcelHome.Excel2010VBA實戰技巧精粹[M].人民郵電出版社,2015.

[5]馬喜紅.利用VBA對word操作自動評分提高課堂效率的研究[J].電子測試,2015(20):37-38.

[6]王忠進.基于網絡測評系統的信息技術課堂評價方式探析[J].中國教育技術裝備,2018(05):15-18.

作者：肖英 單位：廣西交通職業技術學院交通信息工程系