信息化下的計算機基礎課程改革探索

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【摘要】信息化視野下高職院校計算機基礎課程改革的重要性較為顯著，是提升教學信息化水平的關鍵。本文將圍繞高職院校計算機基礎課程在信息化視野下的改革思路進行闡述，詳細分析具體的改革實踐，旨在為日后教學研究工作的順利進行奠定基礎。

【關鍵詞】信息化視野；高職院校；計算機基礎課程

1引言

在研究信息化視野下高職院校計算機基礎課程改革的過程中，主要從計算機技術的角度進行深入的分析，將現代化科學信息技術應用在計算機基礎課程改革過程中，注重整合線上以及線下的優秀資源，使之適應當前計算機基礎課程改革的實際需要。

2基于信息化視野下高職院校計算機基礎課程改革思路分析

在對基于信息化視野下高職院校計算機基礎課程改革思路進行分析的過程中，主要包括結合實際調整授課內容、突出專業特點以及滿足信息化教學的要求三種形式。（1）從結合實際調整授課內容角度進行分析，除了要講解Word、Excel、PowerPoint等基礎的軟件的操作方式之外，還可以將相關的Windows自帶的進制轉換功能向學生講解，可以將相關的五筆字型等傳統的輸入法教學進行適當的刪減，以此達到精簡教學內容的目的。（2）從突出專業特點角度進行分析，將專業技術相關內容融入到課堂教學環節中。以財務會計專業學生為例，可以重點講解Excel財務報表的制作方式以及技巧；對于影視剪輯專業類學生來說，可以重點講解Photoshop以及Photoimpact軟件的使用方式。（3）從信息化教學角度進行分析，則可以發揮網絡教學課程的優勢，構建網絡思維，整合網絡教學資源，以此豐富學生的知識儲備。

3基于信息化視野下高職院校計算機基礎課程改革實踐

3.1實施項目教學法

實施項目教學法，在此環節中將理論知識應用在實踐的操作過程中，旨在提升學生的實踐能力以及綜合分析能力，借助數據庫的優勢將項目教學劃分為“確定目標”、“項目設計”、“項目實施”、“項目評估”以及“項目應用”等幾種形式，以“圖書館管理系統”項目開發為例，在確定目標階段將數據表、查詢、報表以及訪問頁等對象進行了解，掌握各對象之間的關系，此環節主要是培養學生解決實際問題的能力。其次，是項目設計環節，在設計“圖書館管理系統”的過程中，將項目的需求與描述展示在學生的面前，保證與教學內容相一致，激發學生自主學習意識。再次是項目實施環節，教師引導學生自主完成項目的研究，結合項目任務的具體情況提升學會生的實操技能，在項目評價的過程中主要以學生的角度為出發點，認真反思“圖書館管理系統”項目在設定到實施過程中存在的不足。最后是項目的應用環節，通過模擬真實場景的方式加深對項目的理解。通過開展項目教學的形式引導學生上線操作，發揮信息技術的優勢，及時糾正在實踐操作過程中存在的不足。

3.2構建線上線下混合教學

高職職業計算機基礎課程改革的過程中要注重將線上教學與線下教學有效的結合在一起。在此環節中可以與超星泛雅網絡教學平臺加強合作與交流，并在教學的前期準備階段在網絡平臺上收集相關的教學資源，借助PPT教學、微信班級群以及QQ群的形式進行分享，以此幫助學生預習課前知識。此外，開展慕課教學以及微課教學也是其中一種形式，此時學生與教師在網絡信息平臺上實時交流，分享經驗，實現在線上傳作業、信息反饋等，使之保證計算機基礎課程朝著信息化的方向發展。構建線上與線下教學相結合的形式將具體的知識以圖片、視頻等動態化的方式進行講解，細化知識點，加強學生對知識的理解[1]。例如：在開展教學的過程中，可以采用“釘釘直播+微信群”的方式授課，打造“網絡資源導學+網絡直播授課”的在線教學新模式，主要分為在線直播（釘釘直播）、在線答疑（釘釘平臺）以及線下練習的方式進行，在在線直播教學的過程中，以課程的需求為出發點，借助考試模擬平臺的優勢實現在線講解，根據學生在線的表現情況布置作業，通過彈幕以及微信群等方式進行實時反饋，在此環節中教師可以通過語音作答的形式與學生交流，在課后學生可以借助回放功能查看上課視頻，并要求學生在規定的時間在平臺上交作業，課后可以通過軟件統計數據及時查了解學生出勤情況。

3.3實施任務驅動法教學模式

高職院校計算機基礎課程改革的過程中將任務驅動式教學方式應用其中，以此順應信息化視野的實際需要，學生在接受知識以及實踐操作的過程中以任務為出發點，并要求在規定的時間內完成。在開展任務驅動教學的過程中要借助信息技術所具備的圖像、視頻、動畫等功能的優勢，引導學生在特定的情形下完成任務。例如：在講解PowerPoint使用的過程中，在課前的準備階段，可以播放演示文稿，激發學生學習積極性。在任務設計的過程中主要分為五個部分來進行，在任務制定時主要結合現階段學生學習狀況的實際情況，主要分為建立演示文稿、編輯信息以及設置格式、外觀設計、格式化單元格、放映和打印五個環節，其中這五個任務中又可以分為不同的小任務，現有的任務是要將現有的演示文稿做好外觀設計的修飾，這其中又存在隱含的小任務，主要為PowerPoint使用幻燈片的母版、模板以及背景和配色方案，能夠準確的使用幻燈片的格式，在學生完成任務的過程中教師可以給予一定的指導，針對在探究環節中存在的問題進行及時的糾正，幫助學生找到任務的突破口，并給學生充足的上機操作時間[2]。

4結語

基于信息化視野下高職院校計算機基礎課程改革實踐方式具有多樣性，充分結合當前信息技術發展的實際情況，注重優化課堂教學結構，注重發揮微信以及QQ等多項資源，發揮信息技術的優勢，以此提升計算機基礎課程的信息化教學水平。

【參考文獻】

[1]陳昭昭，王曉龍.課程思政理念下高職院校計算機應用基礎課程改革探究[J].南方農機，2020，51（08）:121，155.

[2]王冠中.大數據思維下高職院校計算機課程過程化教學改革探索[J].計算機產品與流通，2020（02）:163，166.

作者：尚中君 單位：天津商務職業學院