計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究

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【摘要】越來越多的企事業(yè)單位，在錄用和考核工作人員時把計算機使用能力作為必備技能，這使得計算機等級證書的獲得越來越受大學(xué)生青睞，它不僅能體現(xiàn)計算機應(yīng)用水平的能力，也成為了是大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的動力與目標。本文作者以安徽外國語學(xué)院為例，結(jié)合本校計算機等級考試開展經(jīng)驗，探討在計算機等級考試積極引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)之上，如何進一步優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學(xué)，使等級考試與計算基礎(chǔ)教學(xué)相輔相成，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，促進等級考試的通過率，為學(xué)生提供更多的社會認同感。

【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ)計算機等級考試計算機基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)改革

引言

在信息技術(shù)突飛猛進的今天，特別是第四次工業(yè)革命時代的到來，以大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)已經(jīng)成為社會經(jīng)濟發(fā)展必不可少的關(guān)鍵驅(qū)動力，社會各行各業(yè)對計算機應(yīng)用水平能力的提高也有了更高的要求。特別是面向就業(yè)時刻，計算機等級考試的證書更是學(xué)生通向理想的就業(yè)崗位的重要法碼。為了給學(xué)生提供更多的就業(yè)機會，增強學(xué)生的競爭實力，很多高校將計算機等級考試引入到計算機基礎(chǔ)的教學(xué)中來.當前，在國內(nèi)計算機等級考試分為兩種：國家級和省級。全國計算機等級考試(NCRE)，是經(jīng)教育部批準，有教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計算機應(yīng)用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。省級計算機等級考試使各省為了加強本省內(nèi)部，高等學(xué)校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量而設(shè)置的等級考試。省級計算機等級考試沿用了國家等級考試的風(fēng)格，考試形式和考試內(nèi)容框架基本一樣，只是降低了考試難度。近年，特別是將計算機等級考試走進校園，參加等級考試人數(shù)越來越多。各個高校為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，積極提高考試的通過率，一般采用統(tǒng)一參加省級計算機等級考試模式，而學(xué)有余力的同學(xué)可以自由選擇參加國家等級的考試。鑒于計算機等級考試與計算機基礎(chǔ)之間的密切關(guān)系，因此，應(yīng)該充分發(fā)揮計算機等級考試的引導(dǎo)和激勵作用，把計算機等級考試和計算機基礎(chǔ)教學(xué)有機的結(jié)合起來，改革當前計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題[1]，為進一步優(yōu)化計算機教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、當前計算機教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容目標性不強

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是普通高校的一門非計算機專業(yè)公共基礎(chǔ)課，其知識涵蓋量大，涉及范圍廣，但主要還是以計算機相關(guān)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)理論和計算機基礎(chǔ)操作為主，重點是培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能，使學(xué)生能夠利用計算機技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活或工作中實際問題。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程面向全校一年級學(xué)生進行授課，受益學(xué)生較多，如果有明確的目標性，量化的評價機制，對教學(xué)質(zhì)量的提高會有很好的推動作用。

1.2不能體現(xiàn)分級教學(xué)

新生計算機水平存在差異是目前普遍現(xiàn)象，很多學(xué)者研究解決問題的方法是分級教學(xué)，但在實際教學(xué)過程中真正實現(xiàn)分析比較困難。1、實現(xiàn)分級教學(xué)盡要可能的選取分級教材，在知識的深度和廣度上有所區(qū)分，又不能過度拔高計算機基礎(chǔ)的教學(xué)。目前，各出版社在計算機分級教學(xué)方面的教材依然欠缺，雖然各高校可以采取自主編寫，依據(jù)本校學(xué)生計算機水平與能力的不同自主編寫教材，但編寫教材也是一項長期而艱巨的任務(wù)，同時依據(jù)學(xué)習(xí)需要和信息發(fā)展，也需要對教材進行不斷優(yōu)化和內(nèi)容調(diào)整。2、通過對學(xué)生分級考試，可以對學(xué)生進行分級教學(xué)，不同的級別所對應(yīng)的教學(xué)目標、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身差異與需求制定科學(xué)、高效、可行性高的分層、分級教學(xué)，滿足不同專業(yè)和層次的學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的要求，實現(xiàn)分層教學(xué)目標，教師要不斷構(gòu)建計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)模式，提高計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)效率。實現(xiàn)分級教學(xué)不管是教材的選取還是教學(xué)的過程都需要學(xué)校投入較大的人力、物力和財力。

1.3學(xué)時不斷縮減

信息時代的快速發(fā)展，使計算機技術(shù)的使用已深入工作和生活的每個角落。隨著人們物質(zhì)生活條件的提高和辦學(xué)條件的逐漸完善，電腦的使用從幼兒園就已經(jīng)開始了，在未進入大學(xué)之前就可以利用計算機技術(shù)處理網(wǎng)絡(luò)信息或文件整理工作。有的甚至可以進行網(wǎng)頁設(shè)計、制作音頻、視頻等。雖然部分地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展還不平衡，但在中小學(xué)也開設(shè)了信息技術(shù)課程，對信息相關(guān)基礎(chǔ)知識進行了一定的普及。其內(nèi)容和計算機基礎(chǔ)知識具有很多相似性和共通性，甚至部分是相同的。為了更好提高計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率，很多高校對計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進行了刪減或縮短教學(xué)學(xué)時，課程教學(xué)時間少，教師數(shù)量有限，這就需要對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，重新定位，調(diào)整教育教學(xué)方法，采用切實可行的教學(xué)體系優(yōu)化計算機基礎(chǔ)的教學(xué)

二、計算機等級考試與計算機基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系

2.1有“異曲同工”之處

計算機等級考試考查的是對人們對計算機應(yīng)用能力水平的掌握，體現(xiàn)的利用計算機技術(shù)解決工作中問題的能力，對實踐操作要求較高，目標比較明確。而計算機基礎(chǔ)課程是以知識的連貫性和系統(tǒng)性開展教學(xué)的，即要加強學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更要為學(xué)生后期的工作和學(xué)習(xí)做好技術(shù)鋪墊，同時也要具備利用計算機技術(shù)解決問題的能力，兩者不管是培養(yǎng)目標還是授課內(nèi)容具有高度相似之處。

2.2相互促進

充分利用計算機等級考試的優(yōu)勢，促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)。一是等級考試證書的取得對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)有著絕對的積極推動作用；二是對等級考試軟件平臺的充分應(yīng)用。計算機等級考試已開展多年，考試平臺的安裝和運行都比較穩(wěn)定，對加強學(xué)生實際操作能力提供了很好的操作平臺。計算機基礎(chǔ)課程考核的側(cè)重點是基本技能的運用，尋找一種能夠穩(wěn)定、快速、客觀的考核評價體系已經(jīng)成為急需解決的問題；隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，無紙化的等級考試平臺的發(fā)展使這個問題得到了。同時，等級考試題目的內(nèi)容也逐年豐富和更新，且更加貼近實際應(yīng)用，為我們的教學(xué)提供了重要的教學(xué)參考資料。

2.3提供數(shù)據(jù)分析資源

無紙化考試平臺可以為考試結(jié)果、分析、提供非常方便的數(shù)據(jù)獲取渠道，為考試數(shù)據(jù)的分析鑒定提供了依據(jù)，針對每個知識點的得分、失分進行定量分析[2]，對于教師的教學(xué)具有很強的指導(dǎo)性，以便更好地反饋教學(xué)。

三、以計算機等級考試為導(dǎo)向，優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學(xué)

計算機等級考試雖然具有較多的優(yōu)勢，但也存在較大的問題。計算機等級考試面向范圍比較廣，不具備針對性，不能細致的依據(jù)學(xué)生專業(yè)及層次的不同制定準確的教學(xué)目標。但是我們要充分利用等級考試所帶來的積極推動作用，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的影響，根據(jù)社會發(fā)展變化，進一步優(yōu)化、改革高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)。

3.1進一步優(yōu)化課程建設(shè)

以安徽外國語學(xué)院為例，所有大一新生（本科）進校都要開設(shè)一學(xué)年的計算機基礎(chǔ)課程。第一學(xué)期開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，參加計算機一級考試；第二學(xué)期開設(shè)《office高級應(yīng)用》，參加安徽省計算機二級考試，參加計算機等級考試反映了學(xué)校對計算機基礎(chǔ)教學(xué)上的重視。為了更好的開展教學(xué)，我們首先進一步優(yōu)化課時設(shè)置，在保證總學(xué)時64不變的情況下，大大提高課程教學(xué)效率。由原來一學(xué)年（2/周）的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為一個學(xué)期完成任務(wù)，并結(jié)合等級考試對教學(xué)效果進行及時評價。在信息化時代的大背景下,加強使用office辦公軟件高級應(yīng)用是信息工作者必須具備的基本技能。國家等級考試中心與2013年9月將office高級應(yīng)用納入國家計算機二級等級考試中，隨后各省市積極響應(yīng)國家考試中心政策，陸續(xù)將office高級應(yīng)用加入省級二級考試中。我校也為了進一步提高計算機技術(shù)的使用技能，對計算機基礎(chǔ)知識進行的提高和拓展，在下學(xué)期增設(shè)計算機office高級應(yīng)用課程，并結(jié)合等級考試（省二級）對教學(xué)效果進行及時評價。這樣既完成了計算機文化基礎(chǔ)知識的傳播，又提高了計算機使用的技能。

3.2進一步完善評價機制

完全的依賴計算機等級考試代替教學(xué)評價，很容易造成應(yīng)試教學(xué)，不能體現(xiàn)教學(xué)的多樣性。以安徽外國語學(xué)院為例，教學(xué)評價是采用以等級考試為門檻，多種評價形式相結(jié)合的評價機制。等級考試有弊端但也有更多的優(yōu)勢，等級考試即是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個重要參考依據(jù)，也是促進教學(xué)改革的一種手段。（1）以等級考試為門檻，多種評價形式相結(jié)合的評價機制是指等級考試的結(jié)果直接決定本門課程的通過與否，等級考試通過就意味著本門課程合格，但最后的總評成績再結(jié)合多種其它考核形式。這種形式既能體現(xiàn)基礎(chǔ)知識掌握的必然性，也避免以證代考的片面性，在教學(xué)過程中給予教師一定的靈活性。特別是授課內(nèi)容的安排上，結(jié)合各個學(xué)院各個專業(yè)的特色和學(xué)生需求，針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如函數(shù)的講解，考慮到函數(shù)類型比較多，一般都只是講解一些常用函數(shù)。而會計專業(yè)學(xué)生對函數(shù)的需求就明顯要廣泛的多，如財務(wù)函數(shù)、數(shù)學(xué)與三角函數(shù)等就是我們教學(xué)中的重點，再結(jié)合其它函數(shù)的嵌套使用，教學(xué)難度和要求就有了改變。所以最終教學(xué)的考核就要有針對性了，要全面根據(jù)學(xué)生需求不同的計算機水平給出最終的權(quán)衡。等級考試未通過就意味著本門課程不合格，但可以申請參加下一次等級考試，直至考試通過，這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的壓力，壓力進而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)添加一劑強針劑。同時，計算機等級考試的通過率的高低也可以從側(cè)門體現(xiàn)教師教學(xué)的質(zhì)量，給教師的教學(xué)也造成了一定壓力。因為計算機知識更新非常快，特別是計算機應(yīng)用軟件的更新，都需要教師重新適應(yīng)及準備，甚至必須上級重新操作體驗過程，壓力進而也成為了教師的工作動力，促使教師務(wù)必發(fā)揮教學(xué)過程中的主觀能動性。（2）為了充分解決學(xué)生因為來自不同地區(qū)對計算機掌握的層次不同問題，我們鼓勵學(xué)生自主選擇分級學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。例如在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，合理安排學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生根據(jù)個人情況清晰規(guī)劃一學(xué)年計算機相關(guān)課程，我們將一學(xué)年（《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》和《office高級應(yīng)用》）整個教學(xué)計劃、教學(xué)安排、教學(xué)相關(guān)資料及考核形式一并告知學(xué)生，鼓勵學(xué)生討論和思考“如何去學(xué)，以及如何高效率的去學(xué)”等問題，積極引導(dǎo)學(xué)生采用有效的實施方法落實行動。這樣整個教學(xué)過程中，學(xué)有余力的同學(xué)，可以在學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)上，提前學(xué)習(xí)《office高級應(yīng)用》學(xué)習(xí)板塊，并可以提前申請參加等級考試，考試通過給予全部學(xué)分。

3.3進一步深入實踐教學(xué)

計算機基礎(chǔ)課程有其強烈的課程特色，突出應(yīng)用為主，要求學(xué)生的實際操作能力要比較強,并能結(jié)合實際生活的案例解決實際問題。學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，也要對具體操作相當熟練，所以計算機基礎(chǔ)的教學(xué)一般采用機房授課形式，邊講解邊操作。上機操作一直是計算機基礎(chǔ)教學(xué)中占有重要地位。在教學(xué)大綱的制定中，理論和實踐一般各占50%，甚者實踐占總學(xué)時的2/3。計算機等級考試為我們各個知識板塊都提供了大量的綜合案例，案例范圍比較廣，知識點針對性比較強，而且等級考試的內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也是在不斷更新的，發(fā)揮其積極的引導(dǎo)和促進作用。

3.4進一步改善資源

一方面，統(tǒng)一參加計算機等級考試，充分體現(xiàn)了學(xué)校對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度。好的考試通過率就需要好的教師隊伍做保障，師資隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵，為此學(xué)校大力引進教師隊伍，并加強了對教師的培訓(xùn)及后期培養(yǎng)。同時等級考試對教師的激勵和競爭意識也加強了，促使教師在教學(xué)的同時加強科研能力，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，積極提升自我認知，以便更好的進行教學(xué)。另一方面，計算機硬件設(shè)施也進行了改善。計算機等級考試參加人員較多，機器數(shù)量需求量大，一般各個高校也都是考點，為了滿足等級考試對計算機實驗設(shè)備的要求，硬件經(jīng)費的穩(wěn)定投入是必須的，提升計算機硬件性能，不僅以滿足了教學(xué)和考試的需要。也為提高教學(xué)質(zhì)量，特別是加強計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)，創(chuàng)造了條件，提供了保障。

四、結(jié)論

任何事物的存在都是多面性的，等級考試也一樣，既要考慮計算機等級考試所帶來的推動作用，又要保障學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性。條條大路通羅馬，我們最終目的都是為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展的綜合性人才[3]。為此，我們應(yīng)該不斷更新觀念、與時俱進，不拘泥于形式，創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)校自身環(huán)境，探索符合自己院校特色的計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展的新途徑，提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平，促進教學(xué)在不斷整改、不斷適應(yīng)中有更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]邱月,以計算機等級考試促進高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報.2012(9)：194

[2]王政峰等.大學(xué)計算機基礎(chǔ)無紙化考試與知識點定量分析探索.[J]電腦知識與技術(shù).2017(12):139

[3]張波.計算機等級考試與高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)[J]軟件.2013(7)：154

作者：高淑香 單位：安徽外國語學(xué)院 公共基礎(chǔ)課教學(xué)部