教育信息化對初中計算機教學的思考
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隨著我國現代化教育的發展，信息技術已經廣泛應用到初中計算機教學中。在傳統教學模式中，教師普遍利用“黑板板書”進行教學，這種單一的教學模式極容易讓學生喪失學習興趣。而隨著信息技術在教育領域的快速發展，教師傾向于利用多媒體進行形象、具體的教學。這種現代化教學方式豐富了學生的受教育體驗，提高了初中計算機教學質量。廣大初中計算機教師需要及時轉變教學理念，通過自學或培訓提高自己的專業素質能力，利用信息技術創新教學模式，從而實現學生核心素養的有效提升。
一、初中階段開設計算機教學的意義
在初中開展計算機課程教學，這既迎合了我國“教育信息化”的戰略要求，實現了對教育基礎課程的有效改革。從宏觀方面看，初中開設計算機課程教學具有重要意義：初中生正處于思維能力發展的關鍵時期，開設計算機教學有助于培養初中生的信息素養和信息技術能力。如今我國正處于信息化、科技化、網絡化時代，因此在初中教育中開展計算機教學有助于培養學生信息化、科技化、網絡化的理念，為培養現代化人才奠定基礎。從微觀方面，初中開設計算機課程教學同樣具有重要意義：如今計算機技能已經成為社會對新人才的評判標準之一，通過初中計算機課程教育，學生能夠學習到計算機基礎知識，并在實踐教學中獲得一定實踐操作能力的培養，有助于學生綜合素質的提升。總而言之，在初中階段開設計算機課堂教學一定程度上推動了我國教育事業的現代化發展，這既迎合了社會市場對人才的需求，又推動了我國信息技術的穩步發展。
二、教育信息化對初中計算機教學的影響
（一）教育信息化背景下的計算機教學首先，國家“教育信息化”的戰略促進了計算機教學質量的提升。初中計算機教師如果能夠在教學過程中合理應用信息化，就能在一定程度上減少教師的工作量，提高計算機教學效率，培養學生的自主探究能力。其次，在初中計算機教學中引入教育信息化模式的最主要目的在于豐富學生的學習方式，使學生能夠從“紙面化學習”中走出來，掌握高效、良好的學習方式。在教育信息化模式下的初中計算機教學中，學生需要主動探索計算機知識，從而有助于培養學生的自主性。最后，在教育信息化背景下，初中計算機教學在教師、學生、教學客觀條件等方面都有積極影響。在教育信息化背景下，初中計算機教師需要抓住這一機遇，不斷總結教學實踐經驗，創新教學模式，進而提高計算機課堂教學效率，推動初中計算機教育的現代化發展。
（二）教育信息化對初中計算機教師教學的影響通過教育信息化，初中計算機教師的授課方式發生了改變。教師可以根據事先準備的教學計劃，在網絡上尋找相應的教學資源，并經過整理和分析，實現教學內容的優化。另外，初中計算機教師可以根據學生的基礎情況，合理地為學生分配課堂任務，這有助于提高初中生的學習質量。在初中計算機教學過程中，教師也可以利用教育信息化的相關教學軟件，通過視頻錄制、操作演示、遠程教學等方式直觀地將計算機操作展現給學生，這更有助于他們理解計算機知識和提高學生的計算機操作能力。總的來說，在教育信息化背景下，實現了初中計算機教師的教學方式多樣化，方便教師進行科學化、系統化、整體化的管理。
（三）教育信息化對初中計算機教學客觀條件的影響在教育信息化背景下，初中計算機教學客觀條件發生了改變。初中計算機教師可以利用多媒體技術、計算機技術、網絡信息技術來改善教學條件，以激發學生對計算機學科的學習熱情。例如，我在計算機課程的導學課程中，利用多媒體播放了一段我國信息技術和計算機技術的發展小短片，學生通過視頻能夠了解到計算機技術和信息技術的發展歷程，以及其應用到各行各業中給人們生活方式帶來的變化。通過觀看視頻，學生對計算機課程的興趣被有效地激發出來，全身心投入到計算機知識的學習之中。
（四）教育信息化對學生的影響在現代化計算機教學之中，學生已經成為受教育主體，改變了師生間的關系。在教育信息化背景下，師生間有了更為高效的教學交流平臺，教師與學生、學生與學生能夠利用智能軟件進行相互學習。例如，如今微課、慕課等新穎的教學方式十分流行，學生能夠通過網絡實現遠程學習，有助于提高自己的自主學習能力。同時，教育信息化在一定程度上改變了初中計算機教師的授課方式，使得學生能夠積極主動地探索計算機學科知識。學生可以利用大數據分析技術了解到自己在計算機課程學習中的薄弱點，從而改變自己的學習方式，提高學習效率。
三、探討初中計算機教學在信息化教育背景下的發展
（一）計算機教育觀念需要與時俱進初中開設計算機課程的主要目的，在于通過信息技術課程提升學生的信息素養，使學生獲取信息、傳輸信息、處理信息、分析信息和應用信息等方面的能力得到提升。根據我國教育部對初中計算機課程的改革要求，教師需要根據學生的實際學習能力和教學大綱科學合理地制定教學目標，將培養學生的信息素養和信息技術能力作為計算機教學的根本目標。但目前來說，我國大部分初中學校在開展計算機教育時缺乏科學的教學指導，設置的教學目標不符合教學實際。因此，廣大教師需要及時轉變自身的教學觀念，在信息化教育環境下不斷更新自己的計算機知識儲備，提高自身的專業素質能力，以科學合理的教育觀念來制訂合理的教學計劃，從而有效提高教學質量。
（二）提升初中生的計算機應用水平計算機學科與語文、數學、外語等文化課不同，其更加偏向于實踐操作，不少學生能夠理解計算機理論，但其計算機實踐操作能力往往相形見絀。初中生要想真正提升自己的計算機操作能力，必須要通過大量的練習，僅靠“紙面化教學”是遠遠不夠的。初中學校開展計算機教育教學課程的首要目標便是培養學生的計算機實踐操作能力，為學生今后的信息技術課程學習打下堅實的基礎。首先，在教育信息化背景下教師要多利用多媒體設備為學生演示計算機操作過程；其次，教師要多給學生進行自主學習的機會，只有學生具備了一定的計算機自主學習能力后，才能夠在實踐操作中不斷提高自身的計算機應用技能。
（三）開展初中計算機及時教學模式在教育信息化背景下，初中計算機教學方式越來越多，其中“及時教學模式”便是一種能夠有效提高初中計算機教學水平的全新的教學模式。及時教學模式能夠將學生在書本上和互聯網上相關的計算機知識統籌到一起，以拓展學生的計算機知識面。在及時教學模式中，初中計算機教師可以一邊授課一邊檢測學生的學習狀況，并根據學生的表現情況及時調整教學計劃。同時，學生也能夠通過及時教學模式了解到自己的學習進度和學習效果，并發現自己學習方式存在的不足。通過計算機操作教學，學生能夠有針對性地練習自己的學習薄弱點，以彌補計算機操作方面的知識漏洞，從而促進學生的全面發展。
（四）合理運用網絡教學平臺據調查發現，多數初中學校開設的計算機基礎教育課比較零散，并且由于中考并不考察學生的計算機操作能力和計算機知識掌握水平，這使得初中學生不注重計算機課程教育。部分學校為了增加學生語文、數學、英語、物理等主要文化科目的學習時間，常常擠占計算機課程的課時。另外，部分初中計算機教師為了完成教學任務，一味地提高教學速度，這導致初中計算機教學質量低下。為解決當下的初中計算機教學問題，研究人員開發了一種網絡教學平臺。在網絡教學平臺下，一旦連接了互聯網，該網絡平臺便能夠為在校初中生提供優質的計算機教學服務，進而實現教育信息化。初中生能夠通過網絡平臺下載共享資源，并通過該平臺實現與學生或教師的知識交流。另外，如果初中生在網絡平臺學習中遇到了學習問題，還可以利用平臺向名師求助。教師和學生可以將自己的計算機學習方法、學習經驗、學習經歷、學習感悟以及各種計算機資料上傳到云端，學生能夠通過網絡隨時隨地下載自己需要的教學資源。利用網絡教學平臺，能夠一定程度上彌補計算機課堂教學存在的缺陷。當然利用網絡平臺教學不能夠完全實現教學目標，這種現代化的學習模式的學習效果一定程度上取決于學生的自主學習能力、自控能力、獨立思考能力。網絡教學平臺存在兩面性：其一方面給學生帶來了學習自由，能夠一定程度上培養學生的自主學習能力；另一方面降低了教學約束性，如果學生不具備良好的自控能力，便會對自身的學習成績造成極大影響。總而言之，在信息化時代背景下，社會市場對人才的素質要求越來越高，這尤其體現在信息素養和信息技術能力方面。而初中計算機教學是培養學生信息核心素養的主要途徑，初中計算機教師需要在教學過程中引用教育信息化，根據初中生的實際學習需求，利用創新化的計算機教學方式，提升學生的計算機知識學習熱情，從而有效提高初中計算機教學質量。廣大初中計算機教師需要充分利用教育信息化條件，充分激發學生的學習潛力，加強計算機實踐教學，培養學生的自主探究能力和實踐操作能力，從而實現學生綜合素質發展。
參考文獻：
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作者：雷虎平 單位：甘肅省渭源縣蓮峰鎮老莊學校
