計算機應用基礎類課程教學改革與探索
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新一代信息技術與傳統行業融合的不斷深入,為高職類計算機基礎課程在教學方面提供了新的可能，但同時也提出了更高、更新的要求，本文通過分析“計算機應用基礎”課程在實際教學中存在的問題，提出了一種在大數據背景下的“計算機應用基礎”課程教學改革思路,通過深層次的剖析大數據背景下的教學改革措施，為高職院校計算機基礎課程在教學實踐中提供參考和新的思路。以大數據、云計算為核心的新一代計算機科學技術的快速發展，對經濟社會的發展、人們的生活習慣、學習形式的改變以及高等教育的教學思想都產生了深遠的影響。為了順應時代要求，加快學生對現代信息科學技術知識的學習與吸收，對于高職院校而言，與時俱進，打破傳統的教學模式，立足課程的授課目標群體,結合學生的特點和個性化需求，利用新一代互聯網信息技術對大數據背景下的高職計算機基礎課程的教學理念、教學方法等進行探索研究是必要的。這不僅可以實現因材施教、差異化教學提升學生的綜合素質，而且可以增進學生對新技術的學習和了解，從而使他們更好地適應新一代信息技術快速發展背景下工作崗位的需求。
1傳統高職院校計算機應用基礎課程存在的問題
1.1生源特點多樣化，學生信息技術應用水平不一
隨著信息技術教育在中小學的普及以及電腦、智能手機等家用電子設備使用的興起,使得學生在入學時就已經具備了相關的計算機基礎知識和操作技能，但是由于高職院校招生形式多樣，學生生源區域分布較廣,使得學生入學時的信息技術應用水平和信息素養參差不齊。
1.2缺少針對性教學，學生學習積極性不高
一方面由于學生在入學時計算機水平存在差異，容易導致教師在制訂教學內容時不能根據學生的特點進行針對性教學，這種情況容易降低學生的學習積極性；另外，學生在學習時，如果不能根據自己的實際情況和自身特征制訂適合自己的學習計劃，進行有選擇的學習，長此以往，學生學習成績下滑嚴重，也容易導致學生學習的積極性下降。
1.3教學條件制約，學生學習效果不佳
計算機應用基礎課程是一門綜合實踐性課程，必須通過“講練結合”的方式進行教學，但是由于部分高職院校機房數量較少，硬件設施不達標，使得學生上機實操課時安排的較少，導致學生并不能很好的將所學的理論知識應用到實際操作過程中，致使學生動手能力較差，進而導致學習效果不佳。
2.1以市場需求為導向，創新教學理念
在信息技術不斷發展的時代，為了培養學生利用所學計算機基礎知識解決實際問題的能力，教師需要改變傳統的教學理念和育人方式，除了要注重培養學生的實際動手能力外，還要要將學生所學知識與企業所需相聯系，注重學生專業綜合素質的提高，使其不斷適應變化的市場需求。我們可以通過大數據技術統計分析近兩年企業對計算機基礎類崗位的需求傾向，用人單位對往屆畢業生的工作、崗位能力評價，以及企業對人才需求的規格以及學生就業等相關方面進行預測，有針對性的制定教學目標，對學生進行更加專業化的培養，提高學生在就業時的競爭力。
2.2以學生為中心,創新教學方法
在大數據背景下，教師必須改變以往灌輸式教學方法，要始終謹記“授人以魚，不如授人以漁”的精神，從實際出發，以學生為中心，充分發揮學生在學習過程中的主動性。教師在課前可以借助于大數據技術對學生下節課知識點的掌握情況進行統計和分析，便于有針對性的進行課堂教學設計，合理設置教學的內容。同時，教師可以對不同水平的學生進行分組，通過學生自學、組內互幫帶學、教師講學的形式完成差異化教學，這不僅可以提高學生學習的積極性，而且有利于增進學生與學生、學生與老師之間的感情，使學生在掌握所學專業知識的同時有效培養他們的團隊合作精神。
2.3融合大數據技術，優化教學內容
為了解決傳統教學中學生學習興趣不高的問題，首先要鼓勵教師在教學內容中及時的融入大數據等新一代信息技術的發展現狀和相關動態,提高學生學習的積極性和主動性,使學生在掌握計算機基礎知識和基本操作技能的同時,了解當代信息技術前沿的相關知識,拓展專業視野。同時，為了便于我們更好的把握教學規律，我們可以通過大數據技術手段對學生的學習情況進行統計和分析，分析學習的重點和難點，有針對性的調整、優化教學內容，提升教學效果。
2.4改革考核方法，促進學生綜合素質的提高
為了解決高職院校計算機考試中可能出現的“高分低能”現象，教師可以根據課程的基本特征，結合學生多方面的綜合表現，對教學考核評價的方法進行改革，取消單一的理論考核模式，根據學生的實際學習情況，建立多元化立體的評價體系，給出最終的考核結果，從而提升學生自信心。為了促進學生全方位、多元化的發展，我們可以將學生的課程成績分為期末考試成績、平時考核成績、小組成績、學生個人在小組的貢獻、學生自主創新實踐動手能力、技能競賽6項成績適當加以權重進行核算，通過將學生期終末考試成績和平時考核成績相結合、個人自身貢獻和所在小組績點相結合、學生參加技能大賽成績與自主創新能力相結合的方式，合理制定該課程的考核評價體系，進而提升教學效果，有效促進學生綜合素質的提高。
2.5結合網絡教學平臺,助力學生學習
鑒于大數據、云計算等新型互聯網技術的發展，越來越多的人擁有移動互聯設備，為了解決學生因基礎知識水平和學習能力不同，導致其在學習計算機基礎課程時聽不懂的問題，教師可以借助網絡學習平臺進行輔助教學，以此來保證學生可以在實際中獲得與自身能力相符的教育，例如，比較有名的網絡學習平臺有：中國大學MOOC（愛課程）平臺、智慧職教平臺、學堂在線平臺、超星爾雅平臺等。網絡學習平臺也叫在線學習平臺，平臺上面擁有大量名校教師的授課材料，包括相關課程的視頻、授課課件、相關配套的試題庫及在線論壇等豐富的教學材料，學生足不出戶就可以獲得和名校教師交流學習的機會。教師通過合理的引導學生進行在線學習，不僅可以拓寬學習能力高同學的知識面，更大的發揮他們的潛能，而且也可以解決學困生上課聽不懂課下無人解的難題，激發學困生的學習積極性。另外，通過借助網絡教學平臺，教師不僅可以豐富自己的專業知識，促進自身專業技能的提升，而且也便于和名校教師進行技能切磋及時總結課程教學經驗，不斷自己的教學水平。
3結語
以“云計算、物聯網、移動互聯網、大數據、人工智能”為代表的新一代信息技術快速發展，對于每一個從事高職“計算機應用基礎”課程教學的教育工作者而言，都應該順應時代潮流，積極地轉變傳統的教育教學觀念，與時俱進，通過不斷探索、創新教學內容及方式，有目標有針對性的實施教學改革。這樣，不僅可以充分的挖掘學生潛能，激發學生學習積極性，而且可以滿足不同學生的個性化需求，以便更好地使學生適應未來職業發展的需要。大數據的發展為我們高職“計算機應用基礎”課程教學的改革提供了便利和無限可能，但是也帶來了巨大的挑戰，如何對海量的數據進行分析，同時制定合理的、科學的、具有前瞻性的教學模式并將其運用到實踐教學當中，仍然是我們今后努力的方向。
作者：楊紀爭 單位：河南工業職業技術學院
