中職計算機專業(yè)課程教學改革實踐

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摘要：中職學校主要是培養(yǎng)技術型人才，輸出人才需要直接進入企業(yè)工作。因此，學生不僅要有過硬的專業(yè)知識、還要有過硬的實際實操能力。綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學校、教師和學生，三方共同努力、共同進步，使之獲得全面發(fā)展。這樣既提高了學生的社會競爭力，還提高了學校的辦學質量。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；中職計算機；教學改革；實踐

我國越來越重視職業(yè)教育，在大規(guī)模建立中職院校的同時，也更要求職業(yè)學校對教育質量的保證。在對就業(yè)情況調查后，筆者發(fā)現，大部分學生都存在對畢業(yè)后就業(yè)沒有具體規(guī)劃、對就業(yè)方向沒有準確定位等問題；加之企業(yè)對中職生的各項要求等因素，這些就造成了中職生就業(yè)普遍不理想的現象。

一、做與時俱進、具有特色的課程

(一)不同專業(yè)側重點不同大多中職學校沿用大學的教學模式，信息技術專業(yè)又分很多具體科目，科目中具體側重點也不同，作為所謂的“專業(yè)課”更應該體現在其專業(yè)中。教師在教學中應該根據不同科目區(qū)分重點，培養(yǎng)對口型人才，做到“術業(yè)有專攻”。由于中職生正處于十五六歲的年紀，他們的身體和思維都處于較為活躍的狀態(tài)中，對新事物好奇心強，對陌生事物的接受能力也較強。教師只需要抓準教學重點再加上合理的引導，就容易讓他們對所學專業(yè)產生興趣。這有利于后續(xù)教學和學生終生學習習慣的養(yǎng)成。

(二)注重職業(yè)素養(yǎng)教育教師對于授課內容是如此，對于學生職業(yè)素養(yǎng)的教育也是如此。教師可以在課余時間多普及關于該專業(yè)的人文文化、著名事件等，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生對所學專業(yè)以及未來從事的行業(yè)有自己獨到的見解和規(guī)劃。同時，中職教育不能僅拘泥于課本中的知識，還可以通過“學習通”“慕課”等大學生學習平臺，讓學生進行多方面的學習，全面了解自己所學的專業(yè)，為以后的就業(yè)儲備更多的知識，為未來做更全面的準備。[1]這樣有利于學生做出更適合自己、更貼近實際的職業(yè)規(guī)劃。

二、做多方面、緊跟實際的教學

(一)根據學生特點因材施教“因材施教”這個概念從古流傳至今。中職生大多處于叛逆期，思維活躍，同時也存在很多不穩(wěn)定因素。這些對于學生的學習是一把“雙刃劍”。作為教師，我們除了要做好基本的傳道授業(yè)解惑工作之外，還應多關注學生的心理變化情況。

(二)根據企業(yè)要求按需培養(yǎng)就業(yè)最大的障礙就是學生所學知識和企業(yè)要求不相符，在現實中常常出現，一方面，學生的知識沒有地方用；另一方面，企業(yè)空有崗位卻沒有合適人才的尷尬情景。想要真正解決這一困境，職業(yè)學校就需要進行理論與實踐相結合的、與企業(yè)對口的實用性教育。職業(yè)學校可以定期與企業(yè)溝通，對行業(yè)有一定敏感性，同時對當地行業(yè)變化趨勢有一定預判。教師要做到多溝通、多了解、多判斷。這樣才會對行業(yè)人才缺口做到心中有數，也方便后續(xù)授課重點的選擇和整理。

三、做有發(fā)展性、全方面的教學評價

(一)注重綜合實力評價某些中職學校專業(yè)的考察點只在于期中試卷、期末試卷的結合分數。這種單純的紙質化考核顯然是不全面的。因此，中職學校可以考慮加入平時課堂出勤率、課上表現、課下作業(yè)完成情況，以及課后積極參加活動、個人作品創(chuàng)新等進行綜合評分，借助明確的量化制度來幫助教師完成教學工作和解決學生課后復習鞏固問題。[2]同時，中職學校還可以把最影響學生就業(yè)問題的“實操”添加到考核中來，并根據不同的步驟擬定好不同的分數，做到公平、公正、公開，真正實現學生學有所用的目標。

(二)注重個人能力培養(yǎng)學生能力的培養(yǎng)不能紙上談兵，而要讓學生真正掌握所學專業(yè)技能。學生通過不斷的實操，不斷發(fā)現問題、解決問題，才能在以后進入企業(yè)工作時做到臨危不亂。同時，課后總結，也是對學生學習的一大幫助。另外，教師還需根據學生的不同弱項、強項進行合理化評定，在每次期末評語中可以點出學生的優(yōu)勢和不足，使他們能夠“取其精華，去其糟粕”。

四、做規(guī)范思想行為的教師

教師除了要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)以外，更應該在提升自己教學能力的同時潛移默化地影響學生。由于學生畢業(yè)后直接面臨就業(yè)問題，因此，教師就要不斷提高自己的授課能力、課程把握能力，以及對學生知識掌握情況的了解。

五、結束語

學生學習的最終目的是要應用于實際。教師所授的知識是否實用，學生對所授課知識能否完全掌握，學校對于中職生的培養(yǎng)能否到位，這些因素都決定著學生畢業(yè)后能否適應工作崗位，能否在崗位上發(fā)揮自己的作用。這些不是學生單方面努力就能完成的，而是需要學校、學生、教師的密切配合、共同努力。這樣才能讓學生學用所成、學以致用。

參考文獻：

[1]蘇豫全.教學診斷視角下中職計算機專業(yè)信息化教學實踐研究[J].中國教育信息化,2020(01):86-89.

[2]王芳.論新形勢下中職計算機基礎教學模式[J].學周刊,2019(36):22-23.

作者：袁萍 單位：湘潭市工業(yè)貿易中等專業(yè)學校