經濟管理類課程教學質量的提升策略
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我國高校中的高等級教育已從精英教育階段逐步進化為大眾化程度，為考生帶來了提高教育水平的多種選擇。高校的擴招規模逐年增加，當前，大學畢業生的能力已不足以滿足高速發展的社會和經濟現狀的需要，高等教育機制下人才供求關系出現了切實的變化。經管專業的培養計劃是養成理論知識豐富、實踐能力強、經濟管理創新精神強的人才，經濟管理的基礎理論知識和創新精神的養成過程主要在課堂上完成。因此，提高高校經濟管理課程的教學質量是應對培養計劃的必然選擇。
2.高校經濟管理類課程教學質量提升的重要意義
首先是為了滿足時代的需要，推動各項國家發展戰略的有效實施，培養出更多優秀的畢業生。此外，大量新建本科院校和民辦高職院校數量逐步增加，高校招生競爭激烈。為了保持高校的可持續管理，高校招生不可避免會引入素質水平較低的人員。其次是有利于促進教師隊伍建設。教師群體的知識水平和教學能力對教學任務的完成有直接的影響。教學質量是評價教師最核心的指標，這一考核能夠幫助教師發現自身缺陷、糾正錯誤、提升教學質量。再次是為了幫助提高大學生的核心能力。學生是教學過程中知識接受的主要受眾，課堂教學是學生掌握技能、成為高層次人才的關鍵途徑。高質量的教學內容不僅能清晰地表達教科書中的理論知識，還會詳細解析在實踐中可能遇到的特定技能。學生可以在此期間充分學習經濟管理的專業知識，使他們在求職過程中更具競爭力。
3.高校經濟管理類課程教學質量提升策略
3.1學校層面
高等學校應當按照教育部規定，嚴格控制教學質量，努力為社會供給高素質人才，提升高校的社會公信力。在大數據普及化的教育時代，學校也要完善網絡平臺的信息和教學資源，完成智能教室和圖書館或閱覽室的建設，為學生提供知識儲備的服務。高等教育機構應向教師提供經濟管理各方面的在職培訓，聘請知名經濟學家和教授任教，組織省、國內的專業經濟管理教學團隊，與學校教師交流工作和教學經驗，從而為學校經濟管理教師提高教學質量打開局面。學校應配合尋找與公司合作的平臺，并建立培訓基地，通過這種方式，高校教師可以在企業中實習，了解經濟管理專業畢業生應掌握的實踐技能，從而在后續的教學內容中注重理論與實踐的結合。
3.2教師層面
教師理應在教學方式上有所創新。教師應該提高他們的專業素質，為了適應經濟管理課程的需要，高校教師應積極學習新知識、新技術，提高專業素質，在課堂教學中教授學生新知識。教師應將理論與實踐相結合，達成注重理論知識和實踐經驗的教學。教師應認真選擇教學內容，在經濟管理課程的課堂教學中，教師應結合社會發展，摒棄教材里的舊內容，增加新時代的內容，提高課堂教學質量，并使學生能夠及時更新經濟管理知識體系。老師應該始終專注于提升自身教學技能，大學的一些年輕教師剛剛畢業，缺乏教學經驗和實踐經驗。高校青年教師要積極參與有經驗教師的教學，學習教學技能，提高經濟管理課程質量。
3.3學生層面
大學生應該清楚自己的能力和優勢，作為高校中人數最多的群體，大學生應該深刻認識到，進入大學并不意味著學習進程的終結，而是必須在新的起跑線上繼續學習。大學生應該在大學的各個階段學會制定計劃，例如，第一年，提高自律能力，學習如何學習和掌握普通大學課程；第二年，掌握專業理論知識；第三年，根據自己的愛好選擇最喜歡的選修課，并擴展知識；四年級，完成畢業設計和就業計劃。只有在每個階段都有計劃的情況下，學生才能完美的通過大學的每個階段，這顯然也有助于提高課堂教學質量。結論本文大致分析了提高高校經濟管理課程質量的必要性、意義和對策。提高經濟管理課程的質量需要經過日積月累的努力，在高校帶領的探索和整合下，教師和學生應密切配合，三方共同開展有針對性的提升措施，提高大學生的綜合競爭力。
參考文獻：
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作者：張利 單位：包頭師范學院
