基礎醫(yī)學課程教學改革

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【摘要】隨著生活水平的提高，人們對于醫(yī)療服務行業(yè)的要求不斷提高。護理是醫(yī)療行業(yè)的重要服務項目之一，相關研究表明，以“卓越護士”培養(yǎng)為目標，對基礎醫(yī)學課程教學進行改革，可有效激發(fā)護理專業(yè)學生的學習興趣，提高教學質量與效果。本文以“卓越護士”培養(yǎng)目標為前提，探討了基礎醫(yī)學課程教學的改革策略。

【關鍵詞】“卓越護士”；基礎醫(yī)學課程

護理是一門具有強實踐性的專業(yè)，基礎醫(yī)學課程是護理專業(yè)學生必修的基礎課程。伴隨我國“卓越護士”培養(yǎng)計劃的提出與實施，當前各高校的基礎醫(yī)學課程教學已無法滿足我國護理人員培養(yǎng)的需求。為此，必須牢牢把握“卓越護士”培養(yǎng)這一目標，對護理專業(yè)學生的基礎醫(yī)學課程教學進行改革。

一、合理設置學時及教學內容

“卓越護士”培養(yǎng)目標要求護理人員全面掌握護理服務相關知識，并能合理應用于實踐護理操作當中。基于此，在實際教學過程中，一方面，學校應合理設置基礎醫(yī)學課程教學的學時，以保證學生有充足的時間學習專業(yè)知識；另一方面，學校應堅持“必須、夠用”的原則，系統(tǒng)化地整合基礎醫(yī)學課程教學內容，突出護理專業(yè)的特征，適當壓縮基礎醫(yī)學課程當中疾病表現(xiàn)、診治方面的內容，增加與護理相關的知識，如護理程序、健康教育、護理操作等，以提高教學的針對性和實用性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，從而提高學生的學習效果。

二、采取多元化的教學方法

當前我國多數(shù)高校護理專業(yè)的基礎醫(yī)學課程仍是采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法，導致學生課堂學習興趣較低，影響了課堂教學效率，同時也不利學生實踐操作能力的提高。“卓越護士”培養(yǎng)目標要求護理人員不僅要具備豐富的理論知識，還要具備良好的綜合素養(yǎng)，包括溝通能力、心理分析能力、自我調節(jié)能力等。為實現(xiàn)這一目標，就必須改革傳統(tǒng)教學方法，采取多元化的教學方式，如案例分析法、角色扮演法、情景教學法、以問題為基礎的學習教學法等，充分利用現(xiàn)代化先進科學技術，將人文素質、健康教育與相關社會課程貫穿于基礎醫(yī)學課程教學全過程，以激發(fā)學生學習熱情，加強教師與學生之間的溝通。教師在教學過程當中不僅要教授學生專業(yè)基礎知識，還要培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是獨立思考能力、創(chuàng)新能力，以促進學生的全方面發(fā)展。

三、突出實驗教學

實驗教學是護理專業(yè)學生基礎醫(yī)學課程教學的重要組成部分，有利于幫助學生更好地理解并內化所學的理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與科研能力，實驗教學的這一作用與“卓越護士”的培養(yǎng)目標不謀而合。為此，在實際教學過程當中，除了要基于“卓越護士”的培養(yǎng)目標，還應加強護理專業(yè)的基礎醫(yī)學課程教學的實驗教學。一方面，可適當增加實驗教學的時長，使其與理論教學學時的比例達1：2，給予學生充足的時間進行實踐探索；另一方面，應對實驗內容進行調整，不斷優(yōu)化實驗項目，將一些重疊的、相對陳舊的實驗刪除，適當減少驗證性實驗，增加一些具探索性、綜合知識應用、與臨床聯(lián)系緊密的實踐性實驗，實現(xiàn)學生實踐技能的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

四、加強對實踐操作的考核

當前很多護理專業(yè)學生存在“重理論，輕實踐”的錯誤思想，高校對于學生實踐操作技能的考核也多注重對結果進行評價，而忽略了對實踐過程進行評價，這既不利于學生綜合能力的提高，也不利于實現(xiàn)培養(yǎng)“卓越護士”的目標。為此，應加強對學生實踐操作的考核。在實際工作當中，高校可采取分階段考核的方式對學生實踐操作技能進行評價，不僅要重視考核學生的實驗結果，同時也要兼顧對學生實驗過程的考核，結合學生在實驗過程當中的表現(xiàn)進行綜合評價，以促進學生知識、技能與綜合素質的協(xié)調發(fā)展。如對學生基礎性實驗的考核應綜合學生實驗預習與報告、實驗操作、實驗考試結果等進行全方面評價。

五、結語

教育教學的目的在于授予學生專業(yè)學科知識，培養(yǎng)學生知識應用能力。“卓越護士”培養(yǎng)目標下的基礎醫(yī)學課程的教學改革是一項長期而復雜的工程，在實際工作當中，應結合護理專業(yè)的特征，以社會及市場需求為指導，遵循學以致用、全面發(fā)展的培養(yǎng)原則，切實培養(yǎng)出一批擁有專業(yè)護理知識，同時具備較強的實踐能力，可將所學護理知識更好地應用于護理實踐當中的“卓越護士”。

參考文獻：

[1]韓麗莎，宋芳，蘇燕等.以卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)為目標的基礎醫(yī)學課程教學改革研究[J].高校醫(yī)學教學研究(電子版)，2016，6(01):9-12.

[2]閆云輝，倪天軍，劉林霞等.基于卓越醫(yī)生培養(yǎng)的基礎醫(yī)學教學改革探索[J].基礎醫(yī)學教育，2016，18(10):803-805.

作者：姚坤 單位：西京學院