談大專院校基礎(chǔ)會計的教學方法

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摘要：《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)學生的基礎(chǔ)課程，上好這門課是我們專業(yè)課老師的首要任務(wù)。本文通過分析大專院校學生學情，指出上好這門課的關(guān)鍵以及分享學生學習各階段的教學方法。

關(guān)鍵詞：學情分析;教學方法;教師為主;任務(wù)驅(qū)動式

說起《基礎(chǔ)會計》的教學方法，想必各位老師腦海里想到的就是“微課堂”教學方法、任務(wù)驅(qū)動式教學方法等。在此，筆者分享的并不是這些方法，以下的內(nèi)容也僅僅是筆者個人在這么多年來教學過程中總結(jié)的觀點。《基礎(chǔ)會計》這門課是會計專業(yè)學生的基礎(chǔ)課程，這門課程掌握的好壞直接影響著學生們后續(xù)的學習，更重要的是《基礎(chǔ)會計》這一科是會計從業(yè)考試中必考科目。所以，上好這門課是我們專業(yè)課老師的首要任務(wù)。

1大專院校學生學情分析

1.1學生的學習方法大部分的大專院校里的學生在學習方法和能力上都是有所欠缺的，只有少部分的同學是比較努力的，但有時多因方法不對也是走了很多彎路。所以，在學習《基礎(chǔ)會計》的時候應(yīng)用對方法。另外，學生的自學能力是很需要培養(yǎng)起來的，老師在學生學習過程中的作用應(yīng)該是輔助引導學生，而不是繼續(xù)全盤灌輸。1.2學生的學習目的學生們選擇會計專業(yè)，雖說畢業(yè)從事會計工作是他們首要的選擇，不是唯一的選擇。考取會計從業(yè)證，筆者認為應(yīng)該是讀書期間必須完成的一個任務(wù)，否則畢業(yè)后要么不從事會計工作，要么就是要花更多的時間去考取證書。所以，學生們應(yīng)該在入學之初對自己的職業(yè)生涯，對自己大學期間要做什么應(yīng)該有一個了解，確定好學習的目的。1.3學生喜歡的課堂在教學上，相對于高度集中的傳統(tǒng)教學方式“滿堂灌”，學生更加喜歡的是動手做。但若是整節(jié)課都是學生自己操作的話，又會出現(xiàn)一種情況是：“學生倦怠”，從而偷懶不動手，最后依然達不到我們預(yù)期的效果，但若是老師不停講課灌輸，估計部分學生容易昏昏欲睡。這個時候我們就會想到任務(wù)驅(qū)動式的教學方式，確實，任務(wù)驅(qū)動的教學方式能夠很好改進上述兩種情況。但是筆者在實際操作過程中覺得任務(wù)驅(qū)動式必須要學生高度配合才能完成，而我們在實施過程中總會發(fā)現(xiàn)有學生很難配合。所以筆者覺得，要想上好一門課應(yīng)該采用的是學生喜歡的課堂形式，這個課堂形式應(yīng)該是根據(jù)學生的情況多變的，而不是一直只采用同一種的方式。

2《基礎(chǔ)會計》教學方法分享

2.1第一階段：剛?cè)雽W的前幾周這一階段，學生才剛剛步入大學。高度集中緊張的高中學習和自主無束的大學學習，使得很多學生剛一開始無法順利過渡過來。針對這一階段，筆者認為，教師應(yīng)該做到以下幾點：首先，在第一次上課，應(yīng)該給同學們樹立明晰的會計職業(yè)生涯，告訴同學們大學學習的課程都是為了什么、對以后的職業(yè)有什么幫助。告知同學們在走上會計工作者這條道路后應(yīng)該有哪些職稱可以考取，有哪些道路可以選取，分別都有什么特點。這樣做可以讓同學們對會計的學習有一個目標，從而在接下來的學習過程中目的性可以強些，不至于不知道自己為什么而學習。其次，在前面幾周的課，我們應(yīng)該先采取中學的傳統(tǒng)教學方式，以教師作為課堂的主導。按照“傳授知識—課堂練習—講解練習—布置作業(yè)”這一思路給學生們樹立一個學習《基礎(chǔ)會計》的方法。這么做可以讓學生們更好地明白教材內(nèi)容，不至于說翻開課本不知道看什么。最后，這一階段教師應(yīng)該勤快些，布置的作業(yè)應(yīng)該嚴格認真對待，查看學生掌握知識的能力，從而判斷和修正自己的教學方式。2.2第二階段：學期中期這個階段，學生們已經(jīng)比較適應(yīng)大學的生活，比較明白大學的學習是應(yīng)該靠自己的能力去學習、去掌握。此時教師的課堂形式應(yīng)該是“以教師為主”和“以學生為主”相結(jié)合的方式來上課。具體操作方法如下：以一節(jié)課四十分鐘為例子：教師應(yīng)用二十分鐘點評作業(yè)以及講解新的知識點，剩下的二十分鐘就交給同學們完成工作任務(wù)。學生們在做任務(wù)的時候，教師應(yīng)從旁指導，時刻記錄學生提到的問題，發(fā)現(xiàn)學生薄弱的地方，將這些記錄的內(nèi)容作為以后課程安排的參考。這么操作，可以讓學生慢慢有一個比較好的過渡，逐步將課堂還給學生。2.3第三階段：學期末期這個階段，學生們無論在生活上還是學習上都已經(jīng)適應(yīng)了大學的生活。所以這一階段，教師在課堂中就可以采用“以學生為主”的方式來上課，教師把課堂還給學生，具體操作如下：依然是以一節(jié)課四十分鐘為例子，教師布置一個任務(wù)給學生，要求學生二十分鐘內(nèi)完成，完成任務(wù)后利用五分鐘公布答案。剩余的十五分鐘就是讓學生提出和討論任務(wù)中碰到的問題，然后大家一起來解決問題。這樣子的課堂形式很需要同學們的配合，所以教師應(yīng)在課前充分動員學生。另外，學生在課堂做的任務(wù)，教師應(yīng)該在課后收上來查看，這樣子做主要是為了杜絕學生偷懶。通過這樣的學習方式，可以讓學生培養(yǎng)起自主學習，獨立思考問題的良好學習方式。

3預(yù)期的收獲

通過以上的教學方式，筆者覺得可以很好地培養(yǎng)學生的學習能力，一學期下來，大多數(shù)學生不僅收獲了會計從業(yè)證，也收獲了學習方法。這些無論對他們未來的工作和學習都有很大的幫助。當然這種上課方式也是存在缺陷的，比如教師必須時刻跟進學生作業(yè)，催收作業(yè)的事情時有發(fā)生且特別艱辛，又如有些學生很不配合完成任務(wù)等。筆者相信，還有更好的方法上這門課，而這些都需要各位老師在實踐中發(fā)現(xiàn)以及分享了。

作者:高艷芳 單位:廣州東華職業(yè)學院財經(jīng)學院