化學實驗教學中學生綜合能力培養(yǎng)

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隨著我國社會文明的快速發(fā)展,社會對于當代人才的要求越來越高。培養(yǎng)具有較高綜合素質的人才,是教育工作者的職責。化學,是教育體系中不可缺少的部分,正如實驗是化學的重要教學內容一樣。利用化學實驗培養(yǎng)學生的綜合能力,讓學生成為符合社會人才標準的畢業(yè)生,能夠加大化學教學的意義。重視化學實驗教學中學生綜合能力的培養(yǎng),認識當前化學實驗教學的不足,才能提升學生的實驗分析能力。

1化學實驗教學中學生綜合能力培養(yǎng)現狀

實驗,是化學教學的重要組成部分。但是,許多教師沒有重視實驗教學,更沒有利用化學實驗教學對學生的諸多能力進行培養(yǎng)。下面,筆者對當前化學實驗教學中培養(yǎng)學生綜合能力的現狀進行幾點分析:第一,化學實驗所受重視不足。在高校的化學教學中,實驗教學所受的重視力度遠遠不足。許多教師重視化學理論教學,將理論教學作為了化學教學的重點。在課時安排上,教師利用大部分時間講解課本上的化學理論,不會單獨安排實驗時間。一般來講,高校教師會利用學期末的時間組織學生進行統(tǒng)一實驗學習。這個階段實驗教學目的就是讓學生將課本中的實驗都操作一遍,以便應付考試。教師對于化學實驗的重視力度不足,影響了實驗教學中學生綜合能力的培養(yǎng)效果。第二,學生的化學實驗學習興趣不足。化學實驗對于學生綜合能力有著舉足輕重的作用,但學生對化學實驗學習缺乏積極性,其意義也不能得到發(fā)揮。當代高校學生在學習過程中,一直受到傳統(tǒng)教學模式的影響,對于教師的依賴性較大。學生在課堂中是教師的服從者,教師要求什么,他們就做什么,是被動學習者。在高校教學中,當教師給讓他們自由去設計與操作實驗,他們反而會不習慣這種做法。學生習慣了死記硬背與題海戰(zhàn)術的學習模式,很少通過實踐進行探究。所以,對于大部分高校學生來講,化學實驗是他們的學習壁壘,他們不樂于進行實驗學習。第三,化學實驗教學方法單一。化學實驗的教學方法越多,就會培養(yǎng)學生更多的能力。在當前高校的化學教學中,大部分教師只利用演示實驗的方法進行教學。學生沒有機會自主操作實驗,他們對于實驗觀察的深度與寬度都是有限的。教學思想的落后,影響了化學實驗教學方法的創(chuàng)新,不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

2化學實驗教學中學生綜合能力培養(yǎng)方法

2.1利用化學實驗教學,培養(yǎng)學生觀察能力

觀察能力的培養(yǎng),是化學教學的重要目標。在過去的化學課堂中,教師實施演示實驗,讓學生對實驗現象觀察,一些學生指示注意到實驗表面,將自己視為化學課堂的觀眾,沒有深入到實驗學習中去,影響了自身觀察能力的提高。在教學改革的今天,高校教師要更加重視實驗教學的實際效果,重視學生觀察能力的培養(yǎng)。首先,教師要引導學生重視自己的觀察能力。對于一位理工科學生,特別是化學相關專業(yè)的學生來說,觀察能力是非常重要的。在未來的工作崗位上,像檢驗員或者研究員,都需要通過自己超強的觀察能力去發(fā)現與捕捉一些化學現象。讓學生通過老師的引導加強觀察能力的提升,有利于體現出實驗教學意義。在吸引了學生的注意力后,教師再給學生演示實驗。其次,教師要引導學生邊觀察邊思考。觀察,并不是簡單地盯著實驗看,而是在觀察的過程中獲取實驗現象,跟隨實驗現象的變化提出自己的問題。只有學生一邊觀察,一邊思考,才會更加理解觀察發(fā)生的現象。比如在針對沉淀反應演示實驗的時候,教師要讓學生一邊觀察,一邊獲得實驗現象。在教學中,教師可以給學生布置觀察任務,像記錄實驗現象這樣的任務,有利于學生重視觀察環(huán)節(jié)。教師要求學生記錄下實驗的反應條件、反應的具體表現,像有無氣體產生、有無沉淀物產生等。教師要鼓勵學生多對比,將課本中的內容與自己觀察到的實驗現象進行對比,讓思維運動,化學思維在實驗學習中得以形成。

2.2利用化學實驗教學,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力

畢業(yè)后,學生要面對不同的工作環(huán)境以及繁雜的工作內容。對學生分析問題與解決問題的能力進行培養(yǎng),有助于學生工作能力的提高。在實驗學習的過程中,學生可能會遇到實驗現象不明顯或者實驗失敗的情況。教師不要一味地批評學生,而是要利用這樣的教學機會,引導學生去分析。比如在引導學生在做醛酮性質的實驗時,本來正確的實驗結果是試管內壁生成十分光亮的眼鏡,但一些學生在實驗中會發(fā)現試管中有黑色的液體。教師要幫助學生一起分析其中的原因,比如試管有沒有清潔干凈,水加熱溫度是否合適等。

2.3利用化學實驗教學,培養(yǎng)學生團結合作能力

合作能力是社會對于當代社會人才的必然要求,利用化學實驗教學培養(yǎng)學生的合作能力,有利于學生未來的個人發(fā)展。教師可以在課堂中對學生進行分組,讓學生以小組為單位去自主設計、實施與記錄實驗,讓學生在合作中體驗化學實驗學習的樂趣。通過合作,讓學生感受到集體的力量,培養(yǎng)學生互幫互助的精神,有利于優(yōu)化化學教學。

3總結

綜上所述,學生要成為合格的社會人才,需要具有多方面的能力。觀察能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及團結合作的能力,都是綜合能力的重要組成部分。重視化學實驗教學活動,利用實驗教學的特點對學生的綜合能力進行培養(yǎng),會讓學生終身受益。只有學生的能力提高,實驗教學的意義才能得到彰顯。教育工作者要改變傳統(tǒng)的化學實驗教學觀,豐富化學實驗教學內容與目標。

作者：劉淑琴 單位：內蒙古民族大學化學化工學院