核心價值觀融入高職素質教育的意義

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摘要：高等職業教育是學習和傳播先進文化與技術的重要途徑及載體，在國民教育中有著重大意義并占有重要地位。結合實際把社會主義核心價值觀融入高職學生素質教育，是高等職業教育工作者神圣且義不容辭的職責。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；高職素質教育

一、社會主義核心價值觀融入高職素質教育的現實意義

1.社會主義核心價值觀融入當代高職學生素質教育，有利于高層次人才的教育和培養。在建設和發展社會主義事業的過程中，我們必須立足于現實國情，以社會主義價值體系的需要為出發點，從理論層面進一步認識社會主義。同樣，作為新時期社會主義事業建設的新興力量之一，當代高職學生肩負許多時代重任。因此，對高職學生進行社會主義核心價值觀的教育，使其樹立正確的理想和信念，從而培養出新一代適應社會發展需求的德才兼備的社會主義事業接班人。2.充分研究在高職學生中進行社會主義核心價值觀的教育，將會為我國社會主義建設事業提供實踐經驗。思想層面上，有利于社會的穩定和長遠發展；意識層面上，有利于組織和引導社會各方面的力量，以及產生變革和規范的積極作用；精神層面上，可以有效增強群眾的凝聚力等。

二、社會主義核心價值觀融入高職素質教育的現存問題

由于受到來自社會的多種因素的共同作用，在高職高專院校的素質教育工作中，社會主義核心價值觀的融入和貫徹還存在著一些不足，主要表現在以下幾個方面。1.高職院校的意識不夠全面深刻。思想政治理論課程是高校教育的重中之重，是在教育工作中做到培養、貫徹和踐行社會主義核心價值觀的主要方式。部分高職學生不能意識到思想政治教育對其學習和發展所產生的影響，阻礙了社會主義核心價值觀教育的實施。因此，就會出現部分高職院校偏重相關專業技術的教學，并將其作為教學工作的重要任務，從而嚴重忽視了思想政治教育工作的重要性，造成思想政治教育方面出現嚴重不足甚至缺失，導致學生學習的主動性和積極性降低，學校教學工作的成果也大打折扣。2.教學形式單一，內容枯燥，創新性不足。課堂教育是思想政治理論課的主要教學方式，它以教師為主角，更多地注重道理的傳授，而不是注重思想行為的觀察與檢驗，沒有充分了解不同學生學習效果的差異性及其在學習動力、學習興趣方面的不同需求，使學生在課堂中的積極作用無法充分發揮，課堂教學效果差。3.沒有充分發揮疏導作用。在進行思想政治教育的過程中，校方和教師往往都不注重解決思想教育問題，而是一味采用強制禁止的方式，缺乏必要的疏導，依據學校的規章制度對學生進行處罰，會導致部分學生出現抵抗逆反的心理，進一步激化了學生與教師、學生與學校的矛盾，效果適得其反，嚴重破壞了和諧的校園氣氛。4.淡化了教師身教的重要性。在進行思想政治教育時只重言傳而忽視身教。很多教師往往著重于理論層面的講述和對學生提出相應的要求，而忽視了自身的言行，沒有在實際行動中為學生做榜樣。部分一線思想政治課教師甚至在課堂教學中態度自由散漫，講授內容虛無縹緲。這種教師是無法做到讓學生認真學習并踐行馬克思主義和相關思想政治理論的。這種忽視自身言行舉止的行為，會嚴重降低思想政治教育的效果，甚至使學生產生反感的情緒，進一步增加教育的難度。5.沒有充分發揮學校、家庭、社會的合力作用。高職院校在踐行社會主義核心價值觀教育時，未能做到積極聯系學生家庭和社會，從而無法將這三個教育過程中的主要角色進行有機結合，未能形成合力發揮綜合作用來完成最終的教育任務。社會主義核心價值觀教育是一項大規模、多層次的教育活動，不僅需要學校的教育，還需要聯合家庭、社會，使這三個主體都參與其中。同時，政府、媒體等相關部門也要充分發揮其影響力，弘揚主旋律，踐行社會主義核心價值觀教育，努力創作出有影響力的高品質文化作品，舉辦各種有價值的社會實踐活動，從而引導高職學生充分了解社會主義核心價值觀的相關內容，使高職院校更好地完成教育任務。

參考文獻：

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[3]冉杰.社會主義核心價值觀教育的協同學分析[J].廣州大學學報（社會科學版），2016，15（06）：64-69.

作者：劉鳳利 高華 單位：長春工業大學 長春理工大學光電信息學院