高中化學教育問題及新型教育模式探討
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1.1活動教學的方式
進行高中化學教學時必須要積極開展活動教學，教學活動就是學生的活動，教育的形式必須具備教育和實踐以及創造和操作的形式，使學生在進行教學時能夠進行自主的思考和探索以及參與和實踐，從而全面提升學生的綜合素質和能力。在化學教學的課堂上，將教學內容融入到活動教學中，調動學生的積極性，使教學的內容更加生動有趣，從而激發學生的學習熱情，使學生積極主動的參與到教學活動中，從而使學生對化學的學習產生濃厚的興趣，從而進一步提升教學的效率以及學生的學習效率，在學習知識的同時還掌握了探索的能力。
1.2探究問題的模式
在進行化學教學時，可以采取問題探究的新模式。學生通過教師的指導，將所學過的知識結構以及知識框架探索未知的知識。化學教學的課堂上，教師要與學生一起探討并解決教學活動中所產生的問題。這種新型的教育模式，學生可以通過教師的指導，然后通過自己的自主的思考從而獲得實踐的知識與經驗。使學生對所學的知識有一個更加深刻的認識，從而進一步優化自身所具有的知識機構和框架。以往的教學模式，將教學的結果作為教學的重點，而忽略了教學的過程，而教學的過程就是指獲得結果的過程。在這種新型的教育模式下學生可以自由的并且主動的發現提出問題，假設問題的答案并進行推測，從而在進行分析和解決的過程中獲取一系列相關的知識，進一步的提升學生自主學習的能力，使學生能夠發現問題的所在，并且對問題進行分析的能力以及解決問題的能力得到進一步的提升，同時使學生的創新能力能夠得到提升。
1.3探究合作的教育模式
教師在進行化學教學的過程中可以采取探究合作的教育模式，這種教育模式給予學生主體地位高度的重視，改變了傳統教育模式將教師作為主體地位的理念。在探究合作這種教育模式中，教師所扮演的角色就是引導者，充分發揮其引導作用，使學生以探究合作的方式進行自主的學習。而化學教師在進行教學的過程中，必須要和學生之間具有良好的互動與交流，從而引導學生積極的探索，有效促進學生之間的合作學習，通過合作的形式將發現的問題解決，從而獲取新知識，改善了傳統教學模式中存在的不足，也就是學生接受的知識較為被動。進而使學生的合作能力得到一定程度的提升。例如，在講解高中化學必修一中第三章金屬及其化合物第一節金屬的化學性質時，首先將學生分成若干組，每組選出相應的小組組長。學生在學習過程中所遇到的問題就可以通過小組合作探索這種方式對問題進行討論，每個小組分別針對所發現的問題進行合作探究。隨后各小組之間再由組長代表進行合作探究。經過小組內部以及小組之間進行合作探究的問題仍然不能解決的問題，學生可以與化學教師之間進行合作探究，從而由教師的進一步引導解決問題。這樣不僅能夠使學生能夠自主的學習與思考，并且還可以加強學生的學習能力，提高學生的學習質量，促進學生之間以及師生之間的情感交流。因此，采用這種教育新模式具有十分重要的意義,也是教育事業發展的必然趨勢,在提高學生化學綜合能力的同時，推進我國化學教育事業的發展。
2結束語
目前，我國高中化學的教學模式仍然是傳統的教學模式，并且應試教育使其進一步加強，。但是，傳統的教育模式對化學的發展造成一定的限制。因此，高中化學教師必須要積極的探索新的教學模式，同時發展探究合作的教育模式，從而使教學的質量以及效果都能夠得到不同程度的提高，激發學生學習化學的積極主動性，使學生對化學產生興趣，提高學生學習的效率。使學生能夠全面的發展，同時具備全面的素質，從而對化學學科的發展起到一定的促進作用。
作者：張志欣 單位：內蒙古巴彥淖爾市第一中學