提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的思考

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摘要:高職院校教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科是非常重要的，學(xué)習(xí)化學(xué)利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的探索精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力。隨著新課標(biāo)改革的深入，如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是高職院校面臨的首要問(wèn)題。基于此，針對(duì)高職院校化學(xué)教育質(zhì)量的提高，本文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞:高職化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高策略

1高職院校化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．1教材層面問(wèn)題

現(xiàn)階段，高職院校化學(xué)課教學(xué)中，實(shí)用性、適用性及趣味性差的“三差”問(wèn)題是化學(xué)教材普遍存在的問(wèn)題，部分內(nèi)容是參考本科教材理論內(nèi)容多，且晦澀難懂;有的內(nèi)容過(guò)時(shí)，早應(yīng)該被淘汰。高職院校選用此種化學(xué)材料，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有的內(nèi)容理解難度大，老師講解過(guò)程中，極易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此種情況下，化學(xué)課堂教學(xué)效率大打折扣。

1．2教學(xué)手段層面

高職院校教學(xué)中，很多老師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段使用頻率小。講課方法簡(jiǎn)單，填鴨式教學(xué)模式使得課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸消失。長(zhǎng)此以往，使得教學(xué)時(shí)間不斷被拉長(zhǎng)，甚至不利于學(xué)生深入了解所學(xué)化學(xué)知識(shí)，只能獲得“事倍功半”的教學(xué)效果。

1．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

很多高職院校在化學(xué)教學(xué)中，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。受自身教學(xué)條件與落后設(shè)備影響，部分高職院校直接壓縮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，減少了學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，失去了動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，利于激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，深刻體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)，就算實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，也會(huì)積極進(jìn)行反思。

1．4學(xué)生層面

(1)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差，文化水平有很大的落差。高職院校學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，有職高、中專或技校，此部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常差;有的則來(lái)自農(nóng)村或城鎮(zhèn)一般中學(xué)，學(xué)校辦學(xué)條件差，學(xué)生不重視化學(xué)學(xué)習(xí)，因而高職院校中，學(xué)生文化水平落差大，化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，一定程度上加大了高職化學(xué)教學(xué)難度。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情。高職院校化學(xué)教學(xué)中，受教材與教學(xué)手段影響，學(xué)生逐漸失去化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生因基礎(chǔ)差，或?qū)W習(xí)方法不正確，使得化學(xué)成績(jī)難以提高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)化學(xué)。

2高職院校化學(xué)教育質(zhì)量提高的建議

2．1明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)并提高學(xué)生獨(dú)立思維意識(shí)

高職院校教學(xué)中，作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)課程要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，還要基于學(xué)生就業(yè)，明確其教學(xué)目標(biāo)，逐層推進(jìn)深入開(kāi)展教學(xué)。此外，教學(xué)中圍繞學(xué)生獨(dú)立與判斷思維能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題與挑戰(zhàn)權(quán)威的思維能力，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

2．2增強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)教學(xué)中，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生合作與互動(dòng)，改善教學(xué)環(huán)境，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。化學(xué)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相融合的學(xué)科，其理論或?qū)嶒?yàn)教學(xué)都是教學(xué)主體，從講臺(tái)到實(shí)驗(yàn)室，老師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，高職院校學(xué)生自身具備獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考能力，老師要為其創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。與學(xué)生一起討論化學(xué)實(shí)驗(yàn)并反思所學(xué)化學(xué)知識(shí)，在此過(guò)程中，老師扮演著引導(dǎo)與啟迪者的角色，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。而學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并積極參與討論。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)發(fā)展中，團(tuán)結(jié)合作與集體利益?zhèn)涫荜P(guān)注，化學(xué)課程教學(xué)中，老師要重視學(xué)生合作能力與邏輯思維能力等培養(yǎng)，采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主與積極性。此外，課堂演示環(huán)節(jié)可將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行討論，采用不同途徑了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，利用實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)與課題演示，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的思維與表達(dá)等各項(xiàng)能力。還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、處理及解決問(wèn)題等各方面的能力。當(dāng)今時(shí)代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高素質(zhì)型人才需求量大，因而這已成為高職院校化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

2．3化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要結(jié)合理論教學(xué)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備

高職院校化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的，其旨在培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能利用實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待各項(xiàng)事物，養(yǎng)成認(rèn)真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，高職院校為其提供了應(yīng)用型人才資源，對(duì)于應(yīng)用型人才而言，必須要具備一定的實(shí)踐能力。化學(xué)課程教學(xué)中，與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是更為重要的，因此高職院校化學(xué)教學(xué)中，更換落后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，根據(jù)實(shí)際情況解決設(shè)備落后、無(wú)法滿足時(shí)展要求的問(wèn)題，這是高職院校化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。高職院校采購(gòu)新設(shè)備與藥品時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考并反思實(shí)驗(yàn)，敢于假設(shè)并謹(jǐn)慎求證的原則，凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)性，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的融合，相輔相成全面提高其教學(xué)質(zhì)量。

2．4有效開(kāi)展分層教學(xué)

眾所周知，高職院校學(xué)生自身化學(xué)知識(shí)水平存在很大的落后，因而高職院校化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)顯得尤為重要。結(jié)合學(xué)生生源類型、入學(xué)成績(jī)分析及摸底考試成績(jī)，同一專業(yè)與同年級(jí)中根據(jù)不同層次分班開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)比較差，此種情況下就要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，并為這些學(xué)生適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，俄日后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)與有機(jī)化學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，老師還要適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)進(jìn)度，增加課堂教學(xué)課時(shí)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自信心，以此從根本上保障化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，老師要提高教學(xué)要求，合理引入探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。大量教學(xué)實(shí)踐證明，“分層”教學(xué)模式有很強(qiáng)的針對(duì)性，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，有效提高了各層次學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

2．5有效構(gòu)建教學(xué)評(píng)估機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量得到及時(shí)反饋

高職院校化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)估與一般高中教學(xué)評(píng)價(jià)是明顯不同的，高職化學(xué)教學(xué)評(píng)估以學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用、實(shí)際問(wèn)題解決能力以及知識(shí)獨(dú)特理解等為主，也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立與批判性思維的一種有效檢測(cè)。此外，化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生知識(shí)考核，也不能局限于課堂檢測(cè)，還要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)、課外實(shí)驗(yàn)技能操作、化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的案例分析與分享、以及社會(huì)實(shí)踐調(diào)研等方面，利用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及老師講評(píng)等不同方式，交流分享化學(xué)知識(shí)。通過(guò)化學(xué)知識(shí)分析與解決問(wèn)題的評(píng)估方法，根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用結(jié)果的實(shí)際評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)成效做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，以此針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．6加大老師考核力度

高職院校化學(xué)教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要因素。實(shí)際教學(xué)中，為了預(yù)防老師拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更新慢甚至教學(xué)水平停滯不前，高職院校要定期為老師組織考核，以此提升老師自身知識(shí)更新能力，為學(xué)生更好地組織教學(xué)活動(dòng)。高職院校可利用學(xué)生進(jìn)行老師授課情況調(diào)查，根據(jù)學(xué)生反饋與評(píng)價(jià)，有效激發(fā)老師積極性，不斷完善并提高自我，以此為學(xué)生開(kāi)展形式豐富的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，高職院校要重視構(gòu)建高素質(zhì)與高水平的教學(xué)隊(duì)伍，這是十分必要的。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到位，為高職教育教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高職院校化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)改革一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，高職院校化學(xué)老師，要在實(shí)際工作中加強(qiáng)總結(jié)與學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)教學(xué)方法與模式，探索適用于院校化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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［3］婁亞梅，曹曉鋒．提高高職化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考［J］．化工管理，2017(08):151．

作者：呂瑋 李錦 黃敏 單位：河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院