臨床護(hù)理教育中人文關(guān)懷的應(yīng)用

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【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷；臨床護(hù)理；教育；

通過(guò)在臨床護(hù)理教育中對(duì)護(hù)生的人文關(guān)懷和對(duì)護(hù)生進(jìn)行人文關(guān)懷的教育，使護(hù)生樹(shù)立人文關(guān)懷的理念，圓滿(mǎn)完成了科室的實(shí)習(xí)任務(wù)，提高了自身綜合素質(zhì)。

1強(qiáng)化禮儀修養(yǎng)，樹(shù)立良好的職業(yè)形象

1.1我院每年對(duì)新護(hù)生進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，提高護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，把人文關(guān)懷的理念運(yùn)用到實(shí)際工作中，對(duì)患者進(jìn)行人文護(hù)理。強(qiáng)化禮儀修養(yǎng)，打造禮儀化的服務(wù)。

1.2營(yíng)造高層次的服務(wù)理念和人文關(guān)懷，樹(shù)立良好的社會(huì)形象，堅(jiān)持以患者為中心，在尊重、理解、關(guān)懷患者的基礎(chǔ)上，為患者提供溫馨、快捷、熱情、周到的人性化服務(wù)，重視患者的心理需求，以最大限度的滿(mǎn)足患者的心理及生理需要，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2注重臨床帶教師資隊(duì)伍建設(shè)

2.1正確選擇帶教老師：

對(duì)帶教老師的選擇直接影響臨床護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量。帶教老師要具有愛(ài)心、關(guān)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，嚴(yán)格要求自己，不斷強(qiáng)化新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的引進(jìn)；提高教師隊(duì)伍學(xué)歷層次，縮小與護(hù)生之間的差距；轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)帶教老師的教學(xué)能力：提高語(yǔ)言表達(dá)能力，具備良好的人際交往能力。

2.2營(yíng)造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境：

在日常教學(xué)工作中，帶教老師積極發(fā)現(xiàn)護(hù)生的個(gè)性特長(zhǎng)，充分了解每位護(hù)生的知識(shí)水平、工作能力、興趣愛(ài)好、身體狀況、氣質(zhì)性格等情況；不定期的和護(hù)生傾心交談，尊重、關(guān)心每位護(hù)生的情感；滿(mǎn)足護(hù)生的合理要求，幫助他們解決困難，使護(hù)生能夠真正感受到帶教老師及實(shí)習(xí)科室對(duì)自己的關(guān)懷和尊重，增強(qiáng)護(hù)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)工作的積極性與主動(dòng)性。創(chuàng)造和諧、友好的師生關(guān)系和實(shí)習(xí)環(huán)境。

3建立科學(xué)的教學(xué)模式

教學(xué)模式是以課程教學(xué)為載體，溝通教育理論與教育實(shí)踐的一種具有操作性的典型體系和簡(jiǎn)約化的知識(shí)范型，它可以理解為是教師教的模式，也可以理解為是學(xué)生學(xué)的模式。構(gòu)建一個(gè)溝通護(hù)理人文關(guān)懷理論、現(xiàn)代教育學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐的新的護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式，以切實(shí)、有效地開(kāi)展護(hù)理專(zhuān)業(yè)人文關(guān)懷教育教學(xué)是十分必要的。讓每位護(hù)生都感受到自己不是被動(dòng)接受教育，而是能夠?qū)φ麄€(gè)教育過(guò)程施加影響，從而使帶教老師能最大限度地贏得護(hù)生的認(rèn)同和信賴(lài)。給予護(hù)生充分的參與權(quán)和發(fā)言權(quán)，從而激發(fā)護(hù)生對(duì)科室的信任，乃至對(duì)醫(yī)院的信任。護(hù)生和帶教老師結(jié)束每天工作后對(duì)護(hù)生的工作進(jìn)行雙向評(píng)估，幫助護(hù)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?？傊?，將人文關(guān)懷的理念運(yùn)用在臨床護(hù)理教育中，不僅可以提高護(hù)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更可以培養(yǎng)護(hù)生的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神和人格，使他們能盡早地成為合格的乃至優(yōu)秀的護(hù)理人才。更為醫(yī)院培養(yǎng)實(shí)用型的護(hù)理人才提供了幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[3]岳立萍,呂一剛,周立,等.標(biāo)準(zhǔn)化患者在新護(hù)士I臨床技能培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2010,24(2):93—94．

作者：王樹(shù)桂 單位：海南省?？谑兄袊?guó)人民解放軍第187醫(yī)院