環境科學本科生的國際化培養模式改革

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[摘要]高等教育國際化是高等教育發展的必然趨勢。本文以天津大學為例，從海外多層次多維度國際聯合培養、國內全英文授課和科研型教學實踐，及拓寬學生國際交流平臺等方面，對環境科學專業本科生國際化培養模式進行了初步探索，以期為相關領域國際化培養提供支撐。

[關鍵詞]環境科學；國際化；培養

經濟社會的快速發展和國際競爭的日趨激烈，越來越需要具備國際競爭力的創新型人才。我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，明確指出“國際競爭力、創新能力和實踐能力”的高素質人才是教育改革發展的重要方向，這也是滿足學生需求、社會需要的重要途徑。當前，生態環境保護已成為國家發展的約束性指標，環保產業成為國家戰略性新興產業。環境科學領域的人才需求量逐步加大，尤其是需要具有國際視野和實踐能力的復合創新型人才[1]。由于國內高校國際化交流平臺欠缺、國際化培養內在驅動力不足以及國際化培養師資有限等局限性[2]，本科生國際化高水平培養還有待提高。本文以天津大學為例，對環境科學專業本科生國際化培養模式進行了初步探索。

1與國外高校開展學位型和實踐型多層次多維度的國際聯合培養

通過與國外環境科學領域高水平高校開展教學培養方案學分成績互認，建立校際間“3+2”、“2+2”、“3+1”等多層次多維度的聯合培養模式[3]。天津大學與英國愛丁堡大學、美國新澤西州立大學、愛爾蘭都柏林大學等建立“3+2”和“2+2”的學位型聯合培養體系，學生經過國內外課程學習，達到中外方畢業要求后，可獲得雙學位。另外，與美國哈佛大學、杜克大學等建立“3+1”的非學位聯合培養體系，學生可獲得國內高校學位及海外高校國際化創新實踐學習機會。為提高聯合培養質量，需對選派學生進行嚴格遴選，指派專門教師負責聯系和了解學生在國外學習和生活情況。學生回國后將核實在國外修習的所有學分，如達到學校要求則授予本科學士學位，如未達到，還需要延期畢業，補修所欠學分。通過以上模式，使學生在國外接受國際化教學模式，學習國際一流專業知識，參與國際交流活動，擴大國際視野。

2在國內進行全英文授課和科研型實踐的國際化培養

通過鼓勵校內相關領域教授，并利用校際國際科研項目合作、國際合作科技基地等平臺邀請海外專家，在校內環境科學專業開展“全英文授課-科研型實踐”國際化培養。通過全英文授課，提高國內學生專業領域英語聽說能力，為其出國交流打下語言基礎；提高學生對專業領域前沿知識的理解，拓寬學生的國際視野[2]。同時，加強理論教學和實踐教學兩大體系有機結合，以科研實踐促進教學質量，推動科研資源轉化為教學資源，突出創新精神和實踐能力的培養，促進學生全面發展。

3國內擴大留學生招生規模，搭建學生國際交流平臺

通過對國內外高校相關領域進行系統調研，建立環境科學專業全英文培養方案和教學大綱，系統提高學科國際化辦學能力，從而按照專業建制招收留學生。除完善科學的培養方案以外，通過以下途徑開展宣傳，(1)中外校際聯合培養項目；(2)學校國際教育學院官方平臺；(3)赴海外參加國際會議機會；(4)在國內舉辦國際會議、夏令營等學術活動，擴大留學生招生。專業建制留學生班建成后，按照專業的培養方案，培養一批專業能力強，同時知華、友華的高素質來華留學生人才。另一方面，通過中文和全英文培養方案的學分互認，鼓勵中國學生選修全英文課程；通過組織中外學生學術討論、認知實習、團隊匯報，激勵中外學生各學所長，從而顯著提高中國學生的國際視野、國際交流及國際業務能力。

4結語

對于我國生態環境保護和生態文明建設，培養大批具有國際視野、具備參與國際事務和國際競爭的國際化創新型人才至關重要。可以通過與國外高校開展學位型和實踐型多層次聯合培養、在國內開設全英文授課和科研型教學實踐及擴大留學生招生規模，建立國際化交流平臺等途徑，有效提升學生國際競爭力。

參考文獻

[1]王宇琪，彭方玥，駱雪晴，等．環境科學專業精英人才勝任力模型構建及其應用[J]．廣東化工，2017，44(349)：284-285．

[2]李瓊．關于全英文授課項目建設的思考[J]．當代教育實踐與教學研究，2016，10：123-124．

[3]韓曉蕙，劉克東，趙嘉穎．高校英語專業本科教育國際交流與合作項目的實踐研究——以“985工程”高校哈爾濱工業大學為例[J]．教育探索，2015，294：80-82.

作者:楊永奎 劉憲華 王媛 齊云 單位:天津大學環境科學與工程學院