高中語文有效教學合理性構建

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上個世紀初期，在歐洲的一些國家發動了一次熱烈的教學運動。而在這次運動里，廣大的教育人士發現，課堂教育不僅僅要被當成一個藝術，它更具有一定的科學化理論。也就是說，課堂教學不光是教導書本知識，更是要運用科學的手段來進行教學。這樣才能達到最好的教學目的，那么下面我們就來具體探討一下。

一.要改善教師的教學方式

通常在教學的過程中，教師會成為一堂課的主宰，而學生只能旁聽，很少有表達自己內心想法的機會。而在有效教學理論中，就需要老師盡可能的去提高學生的學習興趣，讓學生主動的參與到教學中來，而不僅僅只是充當旁聽者的角色。所以，老師首先要扭轉教學中學生只能被動聽講的局面，徹底把課堂教育變成學生在經過老師指點后，讓學生主動的參與到教學中來；其次，要開創出適合師生能夠共同交流的平臺，從而使得全盤的教育體系能夠彌漫活躍的氣氛。如果說的詳細一些，就是在備課和上課這兩個階段，教師一定要做好充足的準備，要勇于像過去的教育方法發起挑戰，這樣才能夠讓備課更有效果。

1.有效備課

在過往的備課中，通常都把主要的精力放在備教材上，相當多的一部分老師需要做的只是能把教材吃透就可以了。所以長此以往下去，很多教師都會把在某個班上所運用的教學案例自動的挪到另一個班去。反反復復，一種教案可以用上多年，毫無創新。這樣一來，教師講起課來沒有新鮮感，而學生聽起來也是毫無興趣。于此同時，也忽略了學生之間水平的差異程度。而在實際的學校教學中，很多都執行著根據層次分班教學的理念，多數老師都在學情完全不同的兩個班級同時授課，這樣一來，面對著水平參差不齊的學生，教師只是按照一種教學方式來授課，這樣就注定了教學質量會大打折扣。那么如何提高小徐質量呢？采用有效備課就是一個好方式。首先，有效備課不光只是要在教材上下功夫，還必須要讓老師根據各類學生的特點來制定教學方案，最終讓其變的更有創造性、更具備實用價值。在備課的過程中，老師不但要知道自己需要像學生傳授什么內容，還需要意識到不同的學生和班級喜歡什么授課形式。只有做好這樣充足的準備，才能夠更好的提高教學質量。

2.有效上課

有效上課通常分為三個部分，分別為課堂講授有效、指導有效以及課堂激勵。無論如何進行教學創新，即使是以學生為主的語文課長，在教學的過程中，老師都必須要帶動學生進行思考。而從實際的效果去分析會得出以下結論：首先，老師一定要能夠在課堂上說出一口標準的普通話，并且語速快慢要把握得當。其次，要表現出足夠的教學激情與幽默，并且能夠與學生經常進行情感交流，那么教學質量就能夠得到保證。通常，教師如果能夠運用科學的指導方式幫助學生發現和解決學習中的難題，那么就會被是為有效課堂指導。而且老師在講課期間，不僅要重視理論的傳播，更要加強學生的實踐能力，尤其是對于他們的自學能力，更是要重視。這樣的話，學生才能在離開教師的指導后依然能夠提升自己的學習興趣和能力。這就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”。在課堂激勵方面，重點在于教師要用熱情飽滿的態度去激勵每一位學生。而這對學生的幫助是非常有效的。其實很多學生都喜歡在課堂上盡量的表現自己，而并不喜歡只是單純的聽老師講課。也都希望老師去表揚自己，而不是用嚴厲的語氣來進行批評教育。只有在課堂上能夠用語言去征服學生的老師才能算的是上優秀且具備一定人格魅力的老師。而這樣的教師，通常會關注學生的所思所所想，并且會做到無論這個學生綜合素質如何，都會去公平的對待。

二.要具備反思精神

若想讓有效教學質量得意提升，那么就必須要做好有效反思。長期進行教學反思，能夠很好的讓老師的創新能力、專業水平有所進步。老師要經常對自己的教學方式提出質疑，并且要及時發現自己在教學的過程中存在的不足之處，并進行改正。有些教師在備課方面很下功夫，不過在教后的反思工作上卻不是很重視。認為只要能成功應對那45分鐘的教學，就是自己的成功，而這是非常錯誤的想法。一個真正優秀的教師，要在課后及時的進行反思，并做好教學反思日記，這對日后教師提高自己的教學水平會有很大的幫助。教師也要具備一定的即興發揮的能力。例如一位教師在教學生古詩詞期間，就一時靈光一閃，要求學生將當堂課所涉及的詩詞變成個真實的場景，并要設立好時間地點和人物。這樣一來，就可以很好的培養學生的創意。而作為教師，一定要能夠經常發揮出像這樣的具有靈光一閃山的點睛之筆。并要及時的把這種教學創新記錄在自己的教學日記中去。

作者：張小燕