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一、讓學生在課堂上大膽想象，引導學生主動提出問題
創新精神所體現出的特征是愛思考和善質疑。在語文課堂教學中，教師要通過課文內容來啟發學生多思考，多進行想象力的訓練。如：教學高中語文必修5中《林教頭風雪山神廟》一課時，教師通過讓同學們通讀全文后，重點劃出描述當時草料場的嚴冬惡劣天氣，以此來激發同學們的想象力，讓同學們想象當時林沖被迫害后，在此所受到的不公平待遇，進一步理解文章主題，深化對林沖這個人物的深刻理解并由此展開想象林沖在小說中的性格特點等，這就是教師通過環境描寫來啟發同學們想象的教學模式。通過這樣的培養和訓練可以激發同學們的求知欲和想象力，培養他們的創新能力。另外在進行創新能力培養的同時，還要引導學生主動提出問題，不論學生提出的問題是否在老師的意料之中，還是在老師的意料之外，教師都要認真解答同學們的問題，讓同學們養成多質疑、多思考的好習慣，學會獨立地表現自己，具有探索意志和創新精神。
二、以學生為主體，寓教于樂，激發學生的創新意識
高中階段的語文學習雖然課堂教學時間寶貴，但教師同樣不能忽視課堂的寓教于樂教學，因為高中語文的課堂學習內容多、任務重，極易使學生產生厭煩學習的現象，有的甚至一旦學不會、弄不懂就會放棄學習，所以教師要在課堂教學中運用多種教學方法，來激發學生的學習積極性和熱情，讓同學們在寓教于樂中愉快地接納學習，感受學習帶來的快樂。如，教學過程前教師可安排學生進行課前五分鐘的演講活動，把自己的所見、所聞、所感通過課堂演講的形式向大家表達，既鍛煉了語言的表達能力，又活躍了課堂教學氣氛，使同學們愉快地進入到學習狀態中。在教學過程中，教師主動創設一種輕松且平等和諧的教學環境，讓同學們對教師消除神秘感，樂于與老師進行交流與互動學習，使學生產生一種心理安全和心理自由感并給予他們一個互動交流的空間，讓學生在學習中樂于表現出勇敢、自信、獨立且具有恒心的學習性格，從而激發同學們的個性發展，培養他們的創新意識。
在高中語文教學中，教師要不斷地探索與掌握多種教學方法，改變傳統的教學方式，增設多種教學手段，如利用投影、錄像以及多媒體等現代化的教學手段，來為自己的教學服務來調節枯燥的教學氣氛，來舒緩同學們緊張的學習情緒，使學生真正成為課堂的主人，這樣有利于對學生創新精神的培養。同時，還要采用啟發式的教學手段，這也是培養學生創新精神的重要途徑。啟發教學就是通過教師引導、啟發來激發學生的求知欲和表現欲，使學生在疑難問題面前積極思維努力探索問題的答案，學生往往在探索的過程中就會主動地學習，積極地思考，從被動地學習到主動地學習，以此來活躍大腦和思維，把問題理解得更透徹，把抽象的事物認識的更具體，這就是教師教學的目的。學生在教師的啟發下具有主動性、開放性、挑戰性，并在此過程中遵循著過程性和差異性的原則，使課堂教學始終閃動著創新的火花，從而培養學生的創新精神。
四、小結
總之，高中語文課堂教學中教師不僅要培養學生的善聽會說、善讀會寫、善思會做的能力，還要注重培養學生的創新精神，以教師為引導，以學生為主體，讓學生積極地參與到善于提出問題，又樂于解決問題的學習狀態中，在探索中求進步，在探索中求知識，在問題中勤思索，在思索中拓思維，在思維中求創新，在創新中促能力。
作者：索進堂 單位：青海省格爾木市二中