高中語文教學(xué)中德育滲透探究

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隨著我國教育領(lǐng)域不斷推進(jìn)新課程改革，高中階段的德育已經(jīng)成為教學(xué)中的重要組成部分。尤其是高中語文教學(xué)，其和德育有著深刻的聯(lián)系。所以，高中語文教師不僅要在課堂中教授語文方面的知識(shí)和技能，也要在教學(xué)中滲透德育元素，實(shí)現(xiàn)教書和育人的統(tǒng)一化，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。本文從高中語文日常課文教學(xué)、作文教學(xué)、演講教學(xué)、課外教學(xué)的角度探討了德育滲透的策略。社會(huì)范圍內(nèi)人們越來越重視學(xué)生的德育，高中階段的各個(gè)學(xué)科中都有針對性地進(jìn)行德育的滲透，而高中語文學(xué)科，則是最佳的德育載體，很多高中學(xué)校也將德育滲透列入了語文教學(xué)任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的德育滲透，語文教師需要在課內(nèi)和課外，不斷挖掘德育元素，合理利用多種教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

一、高中語文日常課文教學(xué)德育滲透策略

高中階段語文教材內(nèi)的文章，是經(jīng)過很多教育專家篩選組成的，這些文章中包含了大量各個(gè)歷史時(shí)期，國內(nèi)國外的精品文章，其中部分文章更包含著我國很多先賢們的智慧和情操，展現(xiàn)了我國民族優(yōu)秀的美德，這些都是高中階段對學(xué)生進(jìn)行德育的良好素材。閱讀和思考這些文章的過程，能夠潛移默化地影響學(xué)生的意志、情感等，為學(xué)生樹立良好的三觀和道德情操。例如，人教版高中語文必修一《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章的教學(xué)中，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的詞句以及相關(guān)的歷史圖片，讓學(xué)生對文章中受災(zāi)的人們產(chǎn)生共情，從而反思?xì)v史，思考生命、人性、戰(zhàn)爭，哀悼受害者，進(jìn)而警醒學(xué)生珍惜當(dāng)下珍貴的和平年代。課程教學(xué)中，學(xué)生在深入了解和分析課文之后，能夠真實(shí)地感受到心中的壓抑，同時(shí)在相互探討中，學(xué)生也會(huì)不自覺地聯(lián)想到南京大屠殺。也會(huì)有部分學(xué)生，感嘆生命的不易和戰(zhàn)爭的殘酷，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生感謝我國革命先輩們的付出，才有了當(dāng)下強(qiáng)大的國家與和平的現(xiàn)在的感悟，也會(huì)感謝為了今天歲月靜好而付出的人們。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以利用組合課堂提升德育效果。組合課堂能夠組合教學(xué)方法、資源、內(nèi)容等，節(jié)約日常教學(xué)成本，極大拓展課堂中的信息量，有效提升課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)活動(dòng)中的德育滲透。另外，組合教學(xué)的方式，也能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，組合教學(xué)不是傳統(tǒng)一言堂、一刀切的教學(xué)方式，而是能夠通過各種教學(xué)方法的結(jié)合，展現(xiàn)出學(xué)生的主體性，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，才能提升教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，人教版高中語文教材中《我的母親》這個(gè)單元中，提問作者有關(guān)母親記憶深刻的事情都有哪些?以問題引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)單元進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。課堂中教師可以通過這些事情，帶領(lǐng)學(xué)生對作者的感情進(jìn)行探討和分析，讓學(xué)生感受作者對母親的懷念以及母親對作者深沉的愛。講完這節(jié)課后，教師可以布置相應(yīng)的寫作作業(yè)，讓學(xué)生在寫作中感受父母的愛，更加深刻地感受親情的意義。這種資源組合的方式，能夠讓學(xué)生比較直觀地感受親情。同時(shí)，教師還可以在課堂中充分利用多媒體教具，通過音視頻、圖片等方式將資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更加直觀的感受，提升學(xué)生的體驗(yàn)感。例如，人教版高中語文教材中《荷花淀》這個(gè)章節(jié)，教師就可以在多媒體教具上播放荷花淀的視頻，讓學(xué)生能夠直觀地了解荷花淀的地理環(huán)境，從而在課堂中創(chuàng)設(shè)情境。在引導(dǎo)學(xué)生了解教材文章時(shí)，可以播放提前準(zhǔn)備的與戰(zhàn)爭相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生充分了解戰(zhàn)爭的殘酷，從而讓學(xué)生感受到革命時(shí)期，先輩勇于奉獻(xiàn)的崇高精神，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。通過語文教材中的文章對學(xué)生進(jìn)行德育，是非常有效的方式。高中學(xué)生在校時(shí)間很長，同時(shí)學(xué)校又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，所以，語文教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的三觀，同時(shí)也能起到心理輔導(dǎo)的作用。

二、高中語文日常作文教學(xué)德育滲透策略

高中階段的學(xué)生正處在三觀構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要通過作文教學(xué)和訓(xùn)練滲透德育，通過寫作表達(dá)的方式培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)。目前，高中階段的作文教學(xué)大部分是緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象的議論文，這就要求學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)象有自己的想法，能夠剖析社會(huì)表面的現(xiàn)象，這樣方便教師比較清晰地了解學(xué)生的三觀正確與否，以及思想深度如何。學(xué)生要完成一篇高質(zhì)量的文章，就需要觀念正確，對事情有比較深刻的理解，同時(shí)還要有相應(yīng)的寫作技巧。思想、三觀健康與否也是衡量學(xué)生德育素養(yǎng)的重要元素。有道是:最好的輸入就是輸出。例如，引導(dǎo)學(xué)生寫作“網(wǎng)暴的不良影響”這個(gè)主題的作文，能夠讓學(xué)生深刻了解“語言的力量”以及“語言暴力”的含義，從而讓學(xué)生能夠在日常生活中謹(jǐn)言慎行，換位思考，不助推網(wǎng)絡(luò)暴力和語言暴力;在寫作“如何看待親日分子在南京挑釁的行為”這個(gè)主題的過程中，讓學(xué)生了解什么是挑戰(zhàn)民族感情和歪曲歷史的行為，同時(shí)也了解民族敗類是什么樣的，會(huì)遭到全社會(huì)什么樣的眼光看待;在寫有關(guān)“日本將核廢水傾倒在太平洋事件”的主題文章時(shí)，讓學(xué)生對自然環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境有更深層次的理解，也能更加深入地了解我國碳中和策略的目的。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過各種渠道和方式，觀察身邊的生活事件、空間、人物等，也可以有計(jì)劃地讓學(xué)生了解一些國際社會(huì)的大事件，例如全球的氣候峰會(huì)、海洋垃圾處理、我國建設(shè)和諧社會(huì)等。這樣不僅能讓學(xué)生了解自己所處的世界是什么樣子的，也能提升學(xué)生對我國建設(shè)發(fā)展的認(rèn)同感，提升學(xué)生對社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感，最終提升學(xué)生的思想覺悟。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看社會(huì)正能量的視頻，如逆行者、白衣天使、抗疫等主題的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠愛國、愛黨、愛人民、愛自然，從而培養(yǎng)學(xué)生多種優(yōu)良的精神品質(zhì)，將語文寫作培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的作用充分發(fā)揮出來。在學(xué)生寫作的過程中，教師的每一次指點(diǎn)、評(píng)論，都是對學(xué)生寫作能力和品德素養(yǎng)的一次升華，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，正視自己的人生發(fā)展。

三、高中語文演講教學(xué)德育滲透策略

在高中進(jìn)行演講教學(xué)，就是課前演講三分鐘，利用每節(jié)課之前的一段時(shí)間，讓學(xué)生通過演講的形式鍛煉自身的語言表達(dá)能力、膽魄和個(gè)性，同時(shí)也能有效健全學(xué)生的知識(shí)范圍和健康人格。三分鐘演講所涉及的內(nèi)容直接掛鉤日常生活、事件等，所以，學(xué)生在聽其他學(xué)生三分鐘演講的過程中，能夠全情投入到別人所表達(dá)的內(nèi)容中，也能從中汲取非常好的精神品質(zhì)。例如，有的學(xué)生在講臺(tái)上講“我的媽媽”，講自己的媽媽是一個(gè)快遞員，工作在外風(fēng)吹日曬，有時(shí)候還會(huì)有人不理解她的工作，甚至?xí)獾酵对V，希望媽媽在外能夠得到人們的尊重。學(xué)生在生活中對別人善良，也是希望換取別人對他媽媽的尊重。同時(shí)也表達(dá)了，社會(huì)中需要各種不同的社會(huì)角色，總要有人去做某個(gè)社會(huì)角色，也許是你，也許是我，而勞動(dòng)人民都值得尊重。這些演講不僅讓演講者的內(nèi)心得到疏導(dǎo)，也讓更多的學(xué)生能夠從演講中用不同的視角看待這個(gè)世界，從而提升品德素養(yǎng)。

四、高中語文課外教學(xué)德育滲透策略

在高中階段的語文教學(xué)中，不僅有課內(nèi)的教學(xué)，也有各種課外的活動(dòng)教學(xué)，課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合，才能有效滲透德育。例如，教師可以固定每周五的語文課進(jìn)行主題閱讀，同時(shí)下半節(jié)課作為集體討論時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生分享各自的閱讀心得，進(jìn)行思想交流。目前，在課外閱讀課中探討了《民族魂》等篇章，同時(shí)也探究了很多中國的成語、神話故事，如臥薪嘗膽、精衛(wèi)填海、刻舟求劍、水落石出、立地成佛等。這些故事中包含了我國的民族精神、文化、名人等，能夠警醒、勸誡學(xué)生，也能給學(xué)生相應(yīng)的啟迪，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到我國深厚的民族文化，提升學(xué)生的民族自信心和自尊心，對學(xué)生的人格、三觀、思想品德的發(fā)展具有重要的意義。綜上所述，高中階段的語文教學(xué)不僅包含了大量的知識(shí)和技能，語文教材中的文章不僅是知識(shí)的載體，也是進(jìn)行德育滲透的載體。教師需要將語文文章中的德育思想滲透到課堂中去，有效培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要深挖素材，合理利用教學(xué)方法，做好高中語文教學(xué)的德育工作。

參考文獻(xiàn)

［1］柯勝智．如何評(píng)價(jià)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的實(shí)效性———以高中語文學(xué)科為例［J］．科教文匯:上旬刊，2020(10):137－138．

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［3］祝高波．德育在高中語文教學(xué)中的滲透［J］．現(xiàn)代交際，2016(16):170－171．

作者:張愛梅 單位:山東省淄博市臨淄中學(xué)