高中語文情感教學淺談

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摘要：在高中語文新課程深化改革的背景下，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀是非常重要的一個教學目標。教師通過在教學過程中滲透情感教學，有利于提升學生對文本內(nèi)容中所蘊藏的情感的感知力，促使學生積累豐富的情感經(jīng)驗，有效增強高中學生的閱讀能力。文章通過論述高中語文情感教學的策略，旨在增強高中生的語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中；語文；情感教學

一、強調(diào)師生間的情感互動，促進師生情感交流

 語文課程是一門感性非常強烈的學科，所以在語文教材中所選取的每一篇文章都蘊藏著一定的情感。情感是作者進行創(chuàng)作的重要動力源泉，也是廣大作者內(nèi)心情感的展示。因此，在高中語文課程的教學過程中，教師需要引導學生深入理解文章所蘊藏的情感，促使學生能夠更加深入地理解文章的知內(nèi)涵。例如，在學習《鴻門宴》這篇文章時，大部分學生已經(jīng)通過電影或者電視劇對鴻門宴的故事有了一定的了解，所以教師在這篇課文的教學過程中很容易引發(fā)學生內(nèi)心情感的共鳴。這時，教師可利用課件視頻來向學生介紹鴻門宴這個故事發(fā)生的時代背景和這個故事里面所涉及的人物形象、性格，促使學生能夠更加深入地理解各個人物的性格特點。同時，教師還可以指導學生表演小話劇，讓學生在課堂中扮演鴻門宴中所涉及的故事角色，促使學生在不斷演繹的過程中揣摩各個人物的性格特點，從而對鴻門宴這個故事能夠有更加深入的了解。

二、巧妙利用文本內(nèi)容，引發(fā)學生情感共鳴

 大部分教材中所塑造的一些鮮活的人物形象都能夠在實際生活中找到原型，這就是文學創(chuàng)作的真實性。因此，在高中語文課程的教學過程中，教師在制定教學目標的時候不能夠將學生局限于理解和掌握課本內(nèi)容上，還需要引導學生聯(lián)系自身的實際生活，讓學生能夠在不斷學習的過程中深入體會作者內(nèi)心的情感，進而引發(fā)學生與作者之間的情感共鳴。例如，在朱自清先生《背影》這篇課文的教學過程中，文章主要講述的是作者的父親對自己的關愛，讓讀者能夠真正感受到父愛的偉大，從而為之而動容。但是，在以往語文課程教學所使用的教材中，有很多描寫母愛偉大的文章，但描寫父愛偉大的文本較少。然而，《背影》這篇文章則主要講述的是父愛的內(nèi)容，所以教師在這篇文章的教學過程中，要引導學生將自己在日常生活中與父親交流的場景聯(lián)系起來，將自己生活中所感受到的父愛分享出來，以便能夠在心靈上與文本產(chǎn)生情感共鳴。

三、科學組織語文教學，充分調(diào)動學生的學習熱情

語文課堂教學就是一個雙向型、互動型的交流過程，所以教師在高中語文的教學過程中，當面對個性不同的學生時，需要深入了解不同學生的思維變化情況，并根據(jù)學生的實際情況進行正確的引導，科學合理地處理語文課堂教學中存在的問題。例如，在學習《歸園田居》這首詩的過程中，其教學目標就是讓學生親身感受文本內(nèi)容中所描寫的優(yōu)美的自然風光。但是，在課堂的教學過程中，有的學生卻說：這首詩中講到了雞、狗，又如何讓人感受到美呢？有的學生又說：這是詩人在官場上失意時，便覺得官場不好，甚至產(chǎn)生了討厭官場的情緒，這樣豈不是吃不到葡萄說葡萄酸的表現(xiàn)嗎？當這位學生剛剛說完，整個課堂的氛圍便一下活躍了起來。有的學生贊同這個學生所說的，還有的學生則表示非常驚訝。在面對這樣的情況時，教師便可以先贊同學生提出的不同看法，鼓勵他們積極進行思考和探索。然后，教師再向學生講述：這首詩中所描寫的景物雖然看似很平常，也不美好，但是詩人卻能夠感受到其中的美好，這是為什么呢？詩人當時又是懷著怎樣的心情呢？通過這幾個問題時，學生的探索欲望一下便被激發(fā)出來。總之，在高中語文教學過程中滲透情感教育，有利于充分調(diào)動高中生的學習積極性，從而最大限度提升高中語文的教學水平。

 參考文獻：

 [1] 陳振杰 . 高中語文教學實踐中巧妙滲透情感教育的方式解讀 [J]. 科教導刊（上旬刊），2018（3）.

[2] 管兵 . 高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育分析 [J]. 學周刊，2018（15）.

作者：謝麗君 單位：廣西壯族自治區(qū)靖西市二中