情感教育在高中語文教學的實施策略
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【摘要】新課程改革和素質教育要求高中語文教學要滿足時展需求和學生學習訴求，為學生進行優質教學氛圍創設，助力學生形成較為正規的主體思想和意識，按照學生所需和心智發展特點，日漸調整好學習狀態，創新教學策略，促進學生全面發展。在高中語文教學中適時滲透情感教育，可以激發學生的學習熱情，讓學生知道教師對自己的關心和愛護，用飽滿的精神狀態投入到后續的學習和生活中來。
【關鍵詞】情感教育；高中；語文；教育；策略；實施；分析
一、情感教學
眾所周知，情感為人類所特有，人與人之間的交流和溝通均離不開情感的碰撞。縱觀歷史發現，如果教學中并未能夠進行情感滲透，那么師生關系就難以融洽。從實際角度而言，情感教學是教學中用系統化情感教學模式和語言以及表情等進行教學，縮短和學生之間心與心的距離，進行近距離的溝通交流，從而提升整體教學水平。基礎性教學目標創建尤為重要，情感目標在教案中有所體現，情感對教學的效能與作用是有目共睹的。從教學形式角度加以分析可看出，情感教育其實就是學生和教師之間有力活動的一個過程，若從情感上來研究，此類情感以消極情感和積極情感為主，無論是哪種情感，教師都要在課堂上去播撒正能量的種子，調節課堂教育狀態，融洽師生二者關系，帶給學生積極情感，比如歡喜和快樂以及激動等情感，諸如此類，這樣一來，會對學生們起到相應強化效能，助推教學實踐活動有條不紊的進行下去，教學階段內，可以有力滿足學生諸多需求，包括學生本體認知需求和本體情感需求。
二、情感教育在高中語文教學中的實施策略分析
1.教材挖掘、情感滲透
教材對于學生而言，就是手中的學習武器，是學習源頭，與此同時，教材也是語文教學的基礎體現。語文教師要將教學之中所摻雜的情感表露出來，以形象和直觀的方式來加以刻畫，為學生受用。若想有力達成此類目標，需要教師立足于當下語文教材，將親身體驗情感向學生方位傳遞，給予學生一種身臨其境之感，備受感觸。基于上述所言，身為高中語文教師，要做好備課工作，最大限度上分析不同情感因素，對教材內容加以把控，以重難點知識攻堅為主。對于學生人之難點，教師要將文章作者的生平事跡了解清楚，深入探索寫作背景的同事，最大限度上激發出學生的生活體驗感覺，和課文中角色來對話，“書中自有黃金屋”，徜徉文中感受所言、所語，滋生強烈的情感共鳴，這樣的課堂才是理想化課堂。
2.氛圍營造、用心感觸
師生心靈相聯且共同探索問題，此時的情感才得以迸發出來，這種情感也是最為豐富有力的，優質教學氛圍得以創建。高中語文教學階段，教師主導效能體現在讓每一個學生都感受文章情感，之后在此基礎上與教師心靈相通、產生共鳴，教師明白學生內心所想，學生了解教師所說。怎樣達成這一點十分重要，教師要從社會角度出發，做好由淺入深的引導工作，帶領學生應用生動語言進行大膽聯想和想象，激發學生主動能力和創造能力以及思維能力等。高中生擁有創造能力十分重要，可將本體置身于課文之中，和主人公對話，以此達成和文章人物、景物之間的共鳴。此時共鳴基礎便是要自己敞開心扉，走進文章之中，深度理解事件原委和作者經歷以及文章所表現的復雜情感。教師應以引導學生應用諸多手勢和語氣等，將文章情感表達出來，教師和學生統一行列，用心靈溝通，撥動學生情感心弦，以情換情，達成情感在高中語文課堂上的完美激發。
3.語言共振、情感融入
人和人之間的情感信息溝通，主要來源于心理認同和情感共振。高中語文教學階段，師生之間若能出現對教材文本的共振，課堂教學才會變得愈加的高效和有質量，師生“聯盟”師生文本研究，一定要同心協力，寓情于文，以情共振七大好處的嵌入到語言內，深度領悟作者寫作真諦和所要表達的情感。若要實現此類教學目標，是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，教師要尊重每一位學生，不能偏袒某一方，細心觀察課堂和學生表現，體量和理解學生壓力與情感偏差等狀況，要在最大限度上利用自己的情感帶動學生，實施有關世間善惡美丑、是非黑白的情感滲透教育。在語文教學中，教師是引領者，不是統領者，學生才是課堂的主人，只有科學有效且真實的情感滲透，才能讓課堂煥發勃勃生機，才算得上高效課堂。
結束語
情感教學，在當前高中語文教學中備受推崇，此種教學體系之下，教學效果優良、師生關系融洽。教師應該以滿足學生心理訴求為目標，通過教材挖掘、情感滲透，氛圍營造、用心感觸，語言共振、情感融入等進行語文情感教育，營造寬松、愉悅的教學氛圍，使學生在此種環境下學習和成長，助推教學有效開展。
參考文獻：
[1]傅逢勝.品味語言,深探情——談高中語文課堂情感教學策略[J].作文成功之路(下),2018(2):29-29.
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作者：唐紅 單位：江蘇省太湖高級中學
