基礎課程教學高職教育論文

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一、公共基礎課改革面臨的問題

（一）過度強化專業(yè)課程學習，弱化公共基礎課作用在職業(yè)教育不斷改革的今天，由于對基礎教學重要性認識缺失，加之就業(yè)形勢的迫切需要，高職院校普遍存在強化專業(yè)教學而忽視基礎教學現(xiàn)象，以專業(yè)能力培養(yǎng)為由壓縮基礎課，使學生原本薄弱的文化基礎知識更加貧乏，人文素養(yǎng)缺失。基礎知識對專業(yè)知識的鋪墊與支撐力度不夠，最終會影響學生專業(yè)學習能力的再提高，影響學生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展，更降低了社會對高職生的認可度，難以滿足社會對高技能型人才的需要。

（二）自成體系缺乏與專業(yè)課程的有效銜接公共基礎課改革滯后，教學未脫離學科體系，沒有真正把高職教育理念貫徹到實際的教學當中，如數(shù)學、計算機、英語不能與各專業(yè)的教學做有效銜接與擴展支撐，教學內(nèi)容未及時刪減更新，造成教育資源與教學時間的浪費。

（三）教學內(nèi)容與學生的認知水平不相適應隨著高職院校單招生比例不斷增加，學生基礎知識和綜合素質(zhì)普遍薄弱，而基礎課程的教學內(nèi)容定位較高，學生的接受程度與其的認知水平不相適應，影響高職基礎課程的教學質(zhì)量。

（四）教學方法單一使學生缺乏學習動力隨著WIFI全面覆蓋，網(wǎng)絡交流的更新與發(fā)展，反襯教學方式的單調(diào)，師生互動貧乏進一步加劇了講臺上與講臺下的距離。因此，教學方式與溝通手段的改革日益凸顯。

二、公共基礎課不同側(cè)重點改革的思路與創(chuàng)新

（一）基礎課程改革要有不同側(cè)重點的結(jié)合專業(yè)任務需要做實踐化教學以數(shù)學課教改為例，在職業(yè)院校課程教學改革過程中，數(shù)學教改一直是難點。數(shù)學的教學體系應該由“理論系統(tǒng)”數(shù)學逐漸轉(zhuǎn)化為“應用系統(tǒng)”數(shù)學，無論高等數(shù)學或初等數(shù)學，只要適應專業(yè)需求，就要結(jié)合專業(yè)特色與專業(yè)課老師作區(qū)別化的共同教學，以專業(yè)項目工作過程做背景，用數(shù)學建模的思想，結(jié)合數(shù)學軟件優(yōu)勢，協(xié)助專業(yè)教師解決項目中遇到的數(shù)學問題，使數(shù)學成為專業(yè)技術的支撐，既融入專業(yè)，又形成應用領域的實踐教學，在應用中實現(xiàn)數(shù)學教學的價值。數(shù)學不僅在理論研究中占有舉足輕重的地位，在實際工作中，特別是高層次、高技能型人才的實際工作中表現(xiàn)更為突出。一個只會焊接和調(diào)試線路的學生，與一個既會焊接調(diào)試，又能用數(shù)學軟件快速解決必要計算，懂得其原理并能加以解釋，甚至有創(chuàng)新想法的學生，質(zhì)量和水平顯然不在同一個檔次。缺少了“必要的理論”“系統(tǒng)的知識”“必要的定量計算”，就不是高等教育。高層次的操作者和管理者必須具備較高的數(shù)學水平。目前，高職院校間舉辦大量的技能操作競賽，數(shù)學水平的高低是不可回避的內(nèi)容。可以預見未來的高職院校一定會舉行專業(yè)化的應用數(shù)學競賽。因此，有條件、夠水平的高職院校一定要率先重視數(shù)學課的改革與發(fā)展。

（二）基礎課程改革要有專業(yè)特色、新穎實用，緊跟專業(yè)發(fā)展前沿領域以英語教改為例，針對職業(yè)院校的特色專業(yè)開展特色化行業(yè)英語教學，如汽車工程系做汽車行業(yè)英語，開闊汽車領域的國際視野，學習先進經(jīng)驗，先進銷售策略等；經(jīng)濟管理系做涉外會計英語、國際貿(mào)易英語，緊跟專業(yè)領域世界發(fā)展變化。諸如此類，既可以鍛煉學生專業(yè)學習的能力，又開闊專業(yè)領域的視野，學以致用。以計算機教改為例，計算機應用日新月異，但多數(shù)高職院校教學依然局限于基本操作及獲取計算機等級證書的應試教育，教改嚴重滯后于其發(fā)展。因此，學生的職業(yè)背景來設計和規(guī)劃計算機課程，依據(jù)專業(yè)領域前沿需求，講授以應用為目的的計算機課程，如土木工程系需要學習的公路CAD，數(shù)學配合學習Math-CAD，結(jié)合專業(yè)課及就業(yè)崗位需求，做新穎實用的前沿化教學改革。

（三）基礎課程改革要以就業(yè)為導向，以學生發(fā)展需求及崗位需要為出發(fā)點展開狹隘、陳舊的教育觀點認為基礎課只為“為專業(yè)學習服務”，忽視社會經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)崗位變更對人才基本素質(zhì)的要求。就業(yè)指導課多為高職院校的新開課，是一門引自于國外高職院校的職業(yè)生涯輔導課。正如一位改革者所言，“學校生活應該為學生的職業(yè)發(fā)展做準備，而這種職業(yè)應該是經(jīng)過認真選擇的”，“學校必須幫助學生理智地選擇職業(yè)，并使之有目的、有準備、有洞察力地開始其職業(yè)生涯”。我國高職院校學生的職業(yè)指導欠缺，開展較為零星，這一課程可作為基礎課的延伸與實踐，推進高職院校基礎課的改革步伐，使課程建設趨于多元化。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校公共基礎課的教學目的是：為專業(yè)理論學習提供扎實的文化基礎；滿足經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)崗位變更對人才文化素質(zhì)的要求；為學生的可持續(xù)性發(fā)展提供文化準備；培養(yǎng)人文素質(zhì)和科學素質(zhì)促進二者和諧發(fā)展，更好地為培養(yǎng)“以就業(yè)為導向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，具有豐富理論知識和強大動手能力的高級技術應用型人才”服務。

作者：董蕊 單位：河北交通職業(yè)技術學院