水污染控制工程理論分析

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1存在的問題

目前學校水污染控制工程教學主要存在以下幾方面的問題：(1)易形成教師唱“獨角戲”的教學模式，學生為知識的被動接受者；(2)主要為理論學習和實驗操作兩大模塊，缺少工藝設計和實踐單元，不利于學生更全面掌握及應用污水處理的工藝方法；(3)實驗內容不能有效地與生產實際聯系在一起，學生分析問題解決問題的能力得不到提高，對學生日后解決工作中出現的問題起不到很大的幫助作用。

2教學模式改革

2.1整合教學內容

水污染控制工程內容豐富，覆蓋面廣，如何在有限的課堂教學學時內，讓學生學到重點和精華，是教學過程應重點考慮的問題。因此，需要對教學內容進行優化、整合、精簡，有些理論可以在其他專業基礎課程中講授，避免重復性。

2.2優化多媒體教學課件

在水污染控制工程教學過程中，通常采用多媒體教學將文本、聲音、圖片等信息組合在一起，直觀地向學生展示知識點，在此基礎上，使用flash動畫演示，豐富工藝的動態演示過程將更生動地表達工藝流程、處理過程，有利于學生的理解。

2.3增加課程設計教學模塊。

在現有教學體系中，缺少了課程設計這一環節，課程設計是完成課堂教學后一個重要的實踐環節，在教學中起著承上啟下的作用，是連接理論知識和生產實際的橋梁。因此增加這一模塊，可由老師提供相關設計資料，讓學生獨立或協作完成設計，進行小組討論，提出改進建議修正設計方案。從而達到深入理解課堂教學內容，增強學生實踐動手能力的目的。

2.4現場參觀實踐與課堂教學相結合。

校外參觀實習使學生有機會深入生產實際，將理論和實踐相結合，深化理解所學理論知識。水污染控制工程是工程實踐性很強的一門課程，課堂教學所傳授的理論知識與課外參觀實踐緊密結合起來可以起到事半功倍的效果。例如在講授完活性污泥相關知識后，組織學生到吉安市污水處理廠進行實地參觀，請工程師介紹工藝運行的情況，常出現的問題及解決和防范措施等，使課堂上抽象難懂的內容通過現場具體生動講解，使專業知識得到深化和鞏固，理論和實際相結合，并且培養了解決實際問題的能力。

3結語

理論-實踐一體化教學模式改革在發揮老師主導作用的同時，讓學生從知識的被動接受者轉變為主動參與者和積極探索者，激發學生學習的自主性、創造性、能動性，增強師生間的互動性，提高課堂教學效果。同時增加工藝設計和實踐單元使學生將理論知識轉化為實踐能力，既與實際接軌又有利于理論知識的鞏固，有利于幫助學生建立一個系統性強、架構清晰的水污染控制工程知識體系，有利于應用型本科學生的培養。

作者：尹麗 單位：井岡山大學生命科學學院