談安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

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［摘要］人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的核心依據(jù)，什么樣的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了什么樣的人才培養(yǎng)效果。應用型人才是當前人才培養(yǎng)的重要目標，而素質(zhì)模型的構(gòu)建則是強化應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需要。文章基于此就如何從素質(zhì)模型出發(fā)構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)模式提出了對策，包括更新培養(yǎng)理念、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、拓展培養(yǎng)陣地、優(yōu)化考核方式等。

［關(guān)鍵詞］素質(zhì)模型；安全工程專業(yè)；應用型人才；培養(yǎng)模式

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會人才需求面貌發(fā)生了根本性的變化，具有良好知識儲備以及動手實踐技能的應用型人才成為社會人才需求的主流。安全工程專業(yè)作為相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員培養(yǎng)的主體，自然需要以應用型人才培養(yǎng)為目標，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式。然而，從當前應用型人才培養(yǎng)的效果來看，情形并不容樂觀，學生在走出校園后往往難以適應企業(yè)工作的需求，紙上談兵的現(xiàn)象比較普遍。對此，素質(zhì)模型理論有著很好的應用價值。素質(zhì)模式指人在勝任某項工作中所必須具備的素質(zhì)集合，以安全工程領(lǐng)域為例，從業(yè)者的素質(zhì)模型包括安全管理知識、安全生產(chǎn)技術(shù)、創(chuàng)新發(fā)展能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)。同樣，素質(zhì)模型也是應用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，能夠為安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建指明方向、明確要點。

一、立足素質(zhì)模型，更新培養(yǎng)理念

基于素質(zhì)模型的安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式是新時期安全工程人才培養(yǎng)的核心模式，而科學的培養(yǎng)理念則是人才模式構(gòu)建的先決條件，也是保障人才培養(yǎng)模式價值的客觀需要。對此，需要從以下三點出發(fā)，更新人才培養(yǎng)理念，第一、服務能力培養(yǎng)。應用型人才的本質(zhì)是能力導向型人才，對學生的專業(yè)能力有著很高的要求，而從素質(zhì)模型的角度來看，安全生產(chǎn)技術(shù)、創(chuàng)新發(fā)展能力均屬于能力的范疇，教師在人才培養(yǎng)中要將學生專業(yè)能力培養(yǎng)作為基本理念；第二、服務學生發(fā)展。在高等教育持續(xù)擴招的今天，安全工程專業(yè)每年畢業(yè)學生數(shù)量不斷增加，學生面臨著很大的就業(yè)壓力，同時，企業(yè)在人才招聘中又存在高素質(zhì)人才匱乏的局面。安全工程專業(yè)要以服務學生發(fā)展為中心，在重視基礎(chǔ)知識、實踐能力培養(yǎng)的同時，加強學生創(chuàng)新教育以及綜合職業(yè)素養(yǎng)培育，提高學生的市場就業(yè)能力，而這也是應用型人才培養(yǎng)的基本目標之一[1]。第三、服務社會需求。應用型人才的培養(yǎng)以滿足市場、社會需求為目標，與學術(shù)型人才培養(yǎng)有著很大的差別。安全工程專業(yè)在人才培養(yǎng)中要以服務社會需求為宗旨，加強當前社會安全工程專業(yè)人才需求類型、需求內(nèi)容等的調(diào)查，以此來調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)教學，為應用型人才的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

二、注重實踐教學，創(chuàng)新培養(yǎng)方式

實踐教學是安全工程專業(yè)教育的重要一環(huán)，在強化學生理論知識學習效果、培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。應用型人才培養(yǎng)目標的提出進一步凸顯了實踐教學的重要性，而安全工程專業(yè)學生素質(zhì)模型中的安全生產(chǎn)技術(shù)、創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng)同樣以實踐教學為基礎(chǔ)。對此，高校需要從以下三點采取好措施。首先，完善課程體系。高校在課程體系的建設(shè)中要合理分配理論教學與實踐教學的課時，將理論教學與實踐教學穿插起來。其次，加強創(chuàng)新教育[2]。創(chuàng)新發(fā)展能力是學生素質(zhì)模型的重要組成部分，高校要緊扣當前創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的要求，加強學生創(chuàng)新教育，借助創(chuàng)新實訓項目等實踐活動提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時，以創(chuàng)新教育為抓手，提高學生的知識整合能力、遷移應用能力，服務應用型人才培養(yǎng)的整體目標。最后，深入開展校企合作。校企合作突破了純粹以學校為人才培養(yǎng)主體的局限性，既可以在人才培養(yǎng)中有效利用企業(yè)資源，也能強化高校服務企業(yè)乃至社會發(fā)展的作用。不僅如此，校企合作有助于學校了解當前社會安全工程人才的需求，從而提升應用型人次培養(yǎng)的效果。高校要在當前校企合作的基礎(chǔ)上，探索深度合作的模式，借助頂崗實習、訂單式人才培養(yǎng)、共建培訓中心等方式，為學生實踐能力的發(fā)展保駕護航。

三、借助信息技術(shù)，拓展培養(yǎng)陣地

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其與各行各業(yè)融合的日趨緊密，人類已經(jīng)步入信息時代，信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)為高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了可靠的技術(shù)支撐，在破除人才培養(yǎng)受時間、空間雙重限制問題中具有顯著的效果。因此，基于素質(zhì)模型的安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式需要借助信息技術(shù)拓展培養(yǎng)陣地，打造線上、線下一體化的人才培養(yǎng)新模式，從而強化人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。首先，打造翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)的新型課堂，以師與生、教與學、課內(nèi)與課外的翻轉(zhuǎn)為主要特點，而微視頻則是支撐翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體。教師在課堂教學前可以圍繞教學內(nèi)容設(shè)計制作微視頻，上傳到班級公共郵箱中，讓學生利用課前時間自主學習，比如在安全生產(chǎn)知識的教學中，以微視頻來突破教學難點，為課堂教學打好基礎(chǔ)，使課堂成為學生吸收內(nèi)化的場所。其次，注重慕課的價值。慕課是大規(guī)模在線開放課程的簡稱，在驅(qū)動學生自主學習，拓展學生學習視野中有著重要的意義。目前，國內(nèi)外慕課平臺為數(shù)不少，其中收錄了大量名校名師的教學視頻。教師要引導學生利用課后時間登陸慕課平臺，自主觀看安全工程專業(yè)課程視頻，如中國礦業(yè)大學、中國科學技術(shù)大學、中南大學等校教師的教學視頻。

四、立足培養(yǎng)目標，優(yōu)化考核方式

考核活動是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在評估人才培養(yǎng)質(zhì)量、反饋人才培養(yǎng)問題乃至人才培養(yǎng)激勵機制構(gòu)建中發(fā)揮著獨特而重要的作用。基于素質(zhì)模型的安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，相應的，考核方式也必須調(diào)整、優(yōu)化，首先，樹立過程性考核理念。以往的考核活動多為終結(jié)性考核，以學生考試成績?yōu)榭己藘?nèi)容，缺乏全面性，難以準確反映學生的學習表現(xiàn)。新的考核方式需要以過程性考核為指導思想，更加關(guān)注學生專業(yè)學習的整個過程，強化考核活動服務人才培養(yǎng)的作用；其次，拓展考核主體。校企合作是應用型人才培養(yǎng)的重要方式，作為人才培養(yǎng)的主體之一，企業(yè)也要參與到考核活動中，對學生在頂崗實習中的表現(xiàn)進行考核[4]。同時，為了凸顯學生的主體地位，教師也要注重學生的自評、互評與祖評，提高學生自我認知能力，培養(yǎng)學生反思性學習的良好習慣；最后，完善考核方式。素質(zhì)模型的提出為安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)明確了培養(yǎng)內(nèi)容，而素質(zhì)模型的培養(yǎng)效果也應當成為考核的重點。學校要以安全管理知識、安全生產(chǎn)技術(shù)、創(chuàng)新發(fā)展能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)等素質(zhì)模型的構(gòu)成元素為一級指標，構(gòu)建考核活動的指標體系，并賦予不同指標相應的權(quán)重，以量化的形式呈現(xiàn)人才培養(yǎng)的效果。

五、結(jié)語

素質(zhì)模型注重從模型構(gòu)建的角度來明確學生培養(yǎng)中所必須具備的素質(zhì)，這對于應用型人才的培養(yǎng)有著非常重要的價值。針對當前安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的局限性，教師需要以素質(zhì)模型理論為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)陣地以及考核活動等角度來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

［1］楊小妮,閆秀聯(lián),劉娟.獨立院校安全工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［J］.亞太教育,2016(30):196.

［2］黃冬梅,劉偉韜,常西坤.安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐模式的構(gòu)建與實施［J］.科教文匯,2015(28):54-55.

［3］周德紅.高校安全工程本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐［J］.中國電力教育,2012(26):25-26.

［4］黃婷,林其彪,段在鵬.應用型本科安全工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建研究———以福州大學至誠學院為例［J］.海峽科學,2017(2):121-123.

作者：閆偉 金佩劍 劉輝 孫世梅 張智超 付會龍 趙莉 單位：吉林建筑大學