眾籌平臺下的工業(yè)設計教育可行性
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摘要：本文通過對工業(yè)設計專業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，并闡述眾籌設計理念的特點，分析總結(jié)出工業(yè)設計教育結(jié)合眾籌平臺的優(yōu)勢，繼而引發(fā)出眾籌平臺支持下工業(yè)設計教學過程新的設計流程，給處于瓶頸期的學校設計教育帶來了轉(zhuǎn)機，使得很多原本局限于紙面的設計方案有了實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的可能，最終將設計教育能夠與市場接軌，使學生能夠?qū)W以致用。
關(guān)鍵詞：眾籌；工業(yè)設計教育；可行性
我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，促使我國從制造型向自主創(chuàng)新型的產(chǎn)業(yè)模式逐步轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出和執(zhí)行，助推各種自主創(chuàng)新發(fā)展形式的出現(xiàn)，工業(yè)設計教育的發(fā)展也需順應潮流，需要開展各種自主創(chuàng)新模式為工業(yè)設計教育提供更多資源，為社會輸出更多更優(yōu)秀的設計人才。眾籌平臺應用于工業(yè)設計教育中，為學生提供更多的實踐機會——為學生了解市場行情、檢驗專業(yè)技能、發(fā)揮自主創(chuàng)新能動性等方面提供了良好的平臺。
1工業(yè)設計專業(yè)現(xiàn)狀分析
1工業(yè)設計專業(yè)現(xiàn)狀分析
結(jié)合本人近年來的工業(yè)設計教學經(jīng)歷，經(jīng)過摸查自己的學生以及通過社會調(diào)查了解，約90%的工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)生踏入社會后紛紛轉(zhuǎn)向其他行業(yè)就業(yè)，導致這種局面出現(xiàn)的原因是工業(yè)設計教育與企業(yè)、市場脫節(jié)；畢業(yè)生與企業(yè)之間處于雙向擇優(yōu)選擇心理——畢業(yè)生跟不上企業(yè)，企業(yè)不滿意學生。呈現(xiàn)出企業(yè)與設計專業(yè)畢業(yè)生雙向?qū)α⒌拿堋Ｔ斐蛇@一矛盾的原因，有以下方面：
1.1學生的學習方式和學習內(nèi)容與企業(yè)脫節(jié)
工業(yè)設計專業(yè)的學生學習方式仍然是處于封閉保守的校內(nèi)環(huán)境，缺少“走出去，看世界”的學習機會，并且以書本為模板，缺少發(fā)散思維與企業(yè)合作平臺。學生的作品在校內(nèi)總是停留在效果圖和簡單的實物模型層面，設計的作品是否可行或者是否可用于生產(chǎn)則得不到檢驗.
1.2課程設置重理論，輕實踐
工業(yè)設計專業(yè)的課程設置上一直都是按照統(tǒng)一化的模式，或者仿照其他學校的課程來設備課程，并采用統(tǒng)一的教材給予教學，缺少自主創(chuàng)新的能力。原因是沒有與企業(yè)合作，設立相對應的課程，或者沒有依據(jù)本區(qū)域的文化特色設置相關(guān)課程而展開教學。
1.3學生學習缺乏自主性
大多數(shù)工業(yè)設計專業(yè)的學習缺乏就是學習的自主性，總是被動地接收老師的任務，不積極地動腦筋開發(fā)設計思維，或者不知道發(fā)掘自己的設計長處，很多時間浪費在自己不喜歡或者不擅長的科目上，導致到了畢業(yè)時間時什么都不精通。
1.4教育資金短缺
不少高校在課程設置上也會提供學生實踐的機會，購買一些實驗材料用于教學，但是學生實驗加工出來的作品也只是概念作品，只能用于檢驗設計作品的外觀造型是否合理，而看不到最終的產(chǎn)品實效，學生就沒有積極的研發(fā)信息，原因是沒有足夠的資金開展更加深入的研究工作。以上四條原因?qū)е略O計教學質(zhì)量滯后，跟不上時展的節(jié)奏。為了改善這種局面，在教學建設中需采取自給自足的教學管理與實踐模式互聯(lián)網(wǎng)的眾籌平臺為專業(yè)發(fā)展提供了良好的條件，師生的設計作品如果研發(fā)成熟了，可以借助這一平臺進行集資，為產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)提供經(jīng)濟來源和動力，從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。
2眾籌理念與眾籌設計
眾籌的興起源于美國網(wǎng)站kickstarter，該網(wǎng)站通過搭建網(wǎng)絡平臺面對公眾籌資，讓有創(chuàng)造力的人可能獲得他們所需要的資金，以便使他們的夢想有可能實現(xiàn)。這種模式的興起打破了傳統(tǒng)的融資模式[1]。國內(nèi)眾籌與國外眾籌最大的差別在支持者的保護措施上，國外項目成功了，馬上會給項目發(fā)錢去執(zhí)行。國內(nèi)為了保護支持者，把它分成了兩個階段，會先付50%的資金去啟動項目，項目完成后，確定支持者都已經(jīng)收到回報，才會把剩下的錢交給發(fā)起人。常規(guī)意義上的眾籌(crowdfunding)一詞，即大眾籌資集資。由發(fā)起人、跟投人、以及平臺構(gòu)成。發(fā)起人是指有創(chuàng)造能力但缺乏資金的人；支持者是指對籌資者的故事和回報感興趣的、有能力支持的人；平臺指連接發(fā)起人和支持者的互聯(lián)網(wǎng)終端。這一方式具有低門檻、多樣性、依靠大眾力量、注重創(chuàng)意的特征。用來支持各種活動，包含創(chuàng)業(yè)募資、藝術(shù)創(chuàng)作、自由軟件、設計發(fā)明、科學研究等。利用眾籌這一平臺的特性，讓小企業(yè)、藝術(shù)家或個人對公眾展示他們的創(chuàng)意，爭取大家的關(guān)注和支持，進而獲得所需要的資金援助。眾籌模式發(fā)展的過程中，雖然本質(zhì)章法上無改變，但形式上卻不斷推陳出新。眾籌模式下的項目在本質(zhì)上可分為三類：創(chuàng)意類、創(chuàng)業(yè)類和慈善類[2]。而任何事物的發(fā)展必須有能量進行推動。這是自然的法則，當早先的獨立設計師的工作模式難以進行的時候，眾籌設計必然會出現(xiàn)[3]。產(chǎn)品設計的眾籌方法，可以加快對需求側(cè)的反應速度以及有效的提升產(chǎn)品設計成功概率，傳統(tǒng)產(chǎn)品設計的流程和概念會進一步的轉(zhuǎn)變和不斷的變化，以適應新的時代，產(chǎn)品設計師的內(nèi)涵和工作內(nèi)容也會有較大的轉(zhuǎn)變[3]。那么，工業(yè)設計專業(yè)的教學模式也需要扭轉(zhuǎn)方向，跟上時代的步伐，在保留傳統(tǒng)教學形式優(yōu)勢的前提下，采取眾籌設計模式，可以獲得更多的教學成果，激發(fā)學生學習的積極性，又可以為專業(yè)建設積累教學資金和產(chǎn)品研發(fā)資金，使教學形式緊跟市場行情，避免校企脫節(jié)。
3眾籌助力下工業(yè)設計教學模式的優(yōu)勢分析
其實，很多高校在工業(yè)設計專業(yè)建設方面都會投入大量的資金維持教學，但是往往收獲甚微。原因是除了部分高校能夠與企業(yè)建立校企合作教學單位外，大部分高校還是傳統(tǒng)的“關(guān)起校門”的教學模式，導致學生的設計成果少和學習積極性差。若借助眾籌平臺將設計成果給予眾籌的教學、研發(fā)模式，將有以下幾點優(yōu)勢：
3.1可以減少專業(yè)建設投資
學校師生作為項目發(fā)起人，通過眾籌模式不僅解決了資金問題，也規(guī)避了研發(fā)過程中的一些風險；在無形中減少了產(chǎn)品的研發(fā)與制作成本。對學校來講，既可以獲得學術(shù)成果，又可以節(jié)約專業(yè)建設資金。
3.2將紙面創(chuàng)意實施產(chǎn)業(yè)化的機會增多
由于眾籌平臺上，大多數(shù)投資者都是通過產(chǎn)品的設計方案、效果圖或者是視頻小樣來判斷其潛力和價值，根據(jù)對方案的認可程度來進行投資。因此即使眾籌過程失敗，對設計者來說也無傷大雅；想要增大成功眾籌的幾率，如果在產(chǎn)品創(chuàng)意和產(chǎn)品價值上做到完善，就可以使產(chǎn)品獲得產(chǎn)業(yè)化的機會。
3.3可以使學生獲得設計經(jīng)驗，感受市場行情
在象牙塔里生活的學生不了解市場競爭的激烈，不了解用戶的需求。這一模式可以讓學生與用戶建立溝通，更容易發(fā)現(xiàn)用戶的真實需求，尋找產(chǎn)品存在的不足。從而使學生獲得更多的設計經(jīng)驗。
3.4提高學生的產(chǎn)品設計水準
由于在眾籌平臺上的設計產(chǎn)品可能會面向世界用戶，產(chǎn)品的造型和風格極為重要。在這種環(huán)境中，只有優(yōu)質(zhì)的方案才會贏得投資者的支持。所以，設計方案如果想眾籌成功，它所展示出來的產(chǎn)品必須具有極高的水準、經(jīng)得起嚴謹?shù)姆治觯€要經(jīng)受大眾的評比和質(zhì)疑。因此，眾籌可以在一定程度上更好地引起學生對產(chǎn)品造型以及展示效果的重視，從而提高產(chǎn)品的整體設計水準。
3.5顛覆傳統(tǒng)的設計教學模式
在工業(yè)設計教學過程中，讓學生挖掘潛在的用戶需求，以專題式設置教學內(nèi)容，優(yōu)選設計方案；推動學生直接深入市場，了解市場行情，準確地抓住用戶潛在的需求點，而拋開傳統(tǒng)的“紙上談兵”式的設計展現(xiàn)模式。使學生能夠?qū)Ξa(chǎn)品的前期研究、設計研發(fā)、生產(chǎn)加工、市場銷售等各部分環(huán)節(jié)都可以有全面的了解和掌握。設計者在產(chǎn)品方案量產(chǎn)之前就可以了解到不同用戶對于產(chǎn)品的不同需求。
4眾籌平臺支持下的設計流程
如果我們要將一件產(chǎn)品通過眾籌的方式成功推廣，需要經(jīng)過以下流程：
4.1前期調(diào)研與設計構(gòu)思
前期調(diào)研與設計構(gòu)思是產(chǎn)品設計的第一步，在這一階段，需要確立設計項目，并通過市場調(diào)研來發(fā)現(xiàn)問題，了解用戶的需求，確定目標人群及如何解決用戶需求等問題，從而確定需要設計的產(chǎn)品。
4.2制定產(chǎn)品研發(fā)內(nèi)容和眾籌上線計劃
在確定好設計方向之后，需要進一步規(guī)劃產(chǎn)品的用途、功能、造型、包裝、運營模式等內(nèi)容，還需要規(guī)劃好該設計的完成時間、眾籌上線的時間、眾籌的活動策劃細節(jié)等，需要設計者對項目進行全面的分析與規(guī)劃。
4.3設計實踐
這一階段屬于創(chuàng)意構(gòu)思階段，該階段需要進行大量的創(chuàng)意構(gòu)思和設計，該其目的就是通過用戶與市場的調(diào)研，設計出一款能滿足用戶需求的、有創(chuàng)意的產(chǎn)品。另外，這一階段還需要了解加工產(chǎn)品的相關(guān)技術(shù)和結(jié)構(gòu)等問題，并找到合適的解決方案，從而實現(xiàn)產(chǎn)品的生產(chǎn)可行性、合理性和可操作性的問題，并將產(chǎn)品的展示效果或視頻小樣做到更加精美和充分，達到真實模擬的視覺效果。這一環(huán)節(jié)對學生制作產(chǎn)品效果圖、產(chǎn)品視頻等能力的要求較高。
4.4實施產(chǎn)品的眾籌上線
該階段將在上述設計實踐環(huán)節(jié)制定好的視頻、效果圖或有趣、動情的營銷文案上傳到眾籌網(wǎng)絡平臺來吸引用戶。同時，根據(jù)你的項目來向用戶表達出自己的需求及需要他們的支持，詳細說明眾籌的活動方式和活動細節(jié)，即用戶通過什么樣方式來支持，支持后得到什么樣的回報等內(nèi)容，都需要表達清楚。這一環(huán)節(jié)提升了學生的營銷策劃能力。
4.5設計者與用戶即時溝通互動，實施售后服務
眾籌期間，可以實現(xiàn)設計者與用戶之間的溝通，用戶不僅僅是用戶，又是產(chǎn)品設計的參與者和建議者，可以更加真實地了解用戶的需求和產(chǎn)品存在的問題，要求設計者及時反饋支持者的建議，跟支持者(用戶)保持溝通，隨時跟進項目的進展，使項目能夠順利成功眾籌。
5結(jié)論
眾籌平臺的出現(xiàn)給社會上的設計人士帶來了機遇，同時將這一眾籌模式引入高校，無疑也給處于瓶頸期的學校設計教育帶來了生機，使得很多原本局限于紙面的設計方案有了實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的可能，最終將設計教育能夠與市場接軌，使學生能夠?qū)W以致用，從而為社會輸送更多優(yōu)秀的設計人才。
參考文獻
[1]橘子打造創(chuàng)業(yè)團隊強力後盾，推出募資平臺「群募貝果」.番薯藤.2014-09-30.
[2]徐威，陳柄言.眾籌模式下的產(chǎn)品設計創(chuàng)新優(yōu)勢[J].美術(shù)大觀-藝術(shù)與設計：128.
[3]鄒玉清，周鼎.產(chǎn)品設計的眾籌創(chuàng)新方法[J].教育現(xiàn)代化，2016，12(40)：45.
作者:薛青 單位:華南理工大學廣州學院