工業設計教育的核心理念與啟示

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摘要：工業設計這門學科的涉及面很廣，因此，許多國家根據自身特色，經過長期摸索形成了各具特色的教育模式。但在這些不同的教育模式中都有著相似的核心理念。探索國際工業設計教育的內在和本質規律對中國當今迅猛發展的工業設計教育有重要的意義。

關鍵詞：工業設計；設計教育；教育理念；繪畫

1面向真實的世界學習

教育的發展需要有理論的指導，而理論來源于實踐和經驗總結。QUT大學的宗旨：面向真實的世界學習。比如在水中學游泳、在戰場上學作戰，從真實的世界中學習的這一理念，強調培養學生的實踐能力。在國際上，在中學階段工業設計專業的學生他們就接受了學校安排的各種形式的培訓，以此來提高學生的動手和實踐的能力。到大學以后，學校安排了大量的專業實踐課程和社會實踐活動。除此之外，大多數學校都安排有較好的實習基地，學生的實踐課程中往往在實習基地進行考核。比如，ACCD最著名的汽車設計系的每個學生的畢業作品不是同一個模型，也不是一個展板，而是一個個活生生的產品。學生的畢業作品往往在公司的贊助下完成，不僅如此，畢業生的作品也可以被汽車公司直接采納，如圖3所示。國際工業設計專業對學生產品設計實踐能力的培養不是單純以學校項目設計來實現的，更多的是讓學生面向真實的世界來學習。圖3ACCD交通工具設計2015秋季畢業展對我國工業設計教育的啟示：把橫向設計課題融于教學，依托實際設計項目促進教學。注重理論與實踐、學校與企業的結合，將設計理論與經驗通過設計方案探討、實施傳授給學生，更多地以企業資助或合作項目為主要實踐載體。

2以探索性研究促進設計學習

工業設計教育是培養學生在面對設計問題時，能運用創造性思維來解決問題。國際上的工業設計教育十分看重創造能力，他們的課程體系多以探索性研究為主。通過學習和傳授知識，將學生創造力、判斷力、動手能力和分析能力的培養與科研、實踐活動相結合。比如，在課堂上老師在給學生欣賞大量案例之后再對其進行分析，同時，引導學生模仿老師的授課模式，并由教師擬定相關設計課題，學生圍繞擬定的設計課題自由設計，最終每名學生根據自己的設計作品在課堂上進行案例分析。對我國工業設計教育的啟示：把縱向設計課題融于教學，開展研究探索型設計教學，從而開闊學生的思維，打通科研與教學的屏障，合二為一，事半功倍，破解困擾設計教師的難題。

3在寬松的環境中學習

工業設計一直以來都是提倡“以人為本”，國際工業設計教育也做到了以學生為中心。教師在教學過程中不是站在講臺上一本正經地授課，而是應真正地融入到學生之中，這種隨和的教學氛圍可以減弱師生間的心理隔閡，促進師生間的有效交流。對我國工業設計教育的啟示：寬松的學習環境是教學活動正常高效開展的前提條件，也是教學質量的有效保證，因此，教材單一化、教學硬件設施投入不足、師資存在局限性這些問題應得到解決，提供給學生一個輕松的教學氛圍，這有助于培養學生的創造性思維。

4面向未來的設計教育

工業設計是一門實用性學科，解決實際問題是工業設計最主要的任務之一。面向未來的工業設計教育給學生樹立了一個更重要的目標，就是如何解決未來即將面臨的問題。在科技發達的國家，正涌起一股著眼于全民利益的設計新思潮——著眼于未來的設計教育，將設計教育的最終目的定位在大多數人的需求，而不僅僅只是滿足少數人的需求。對我國工業設計教育的啟示：工業設計的研究方向可以面向人類社會的重大議題進行設計選題，重大議題可以是環境、能源、水源、老年化、弱勢群體、重大裝備等。

5結論

國際工業設計教育的目的不是培養設計人員，而是真正地解放他們，幫助他們發現和認識自身，為那些即將成為設計人員的人提供可以自由發揮創造力和想象力的條件，幫助他們發現自身的優點。這正是工業設計教育的目的，通過這樣的教育訓練，當他們面臨實際問題時，所掌握的專業知識和方法能幫助他們尋求最可行的解決方案。然而，我國工業設計教育還任重道遠，在豐富設計實踐課程、增加中國傳統設計文化、優化特色課程、加大教學資源投入力度等方面都需要大力改進。

作者:鄧雨薇 單位:武漢理工大學