新時期初中英語高效課堂論文
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由于都是初次接觸初中英語，對英語并不十分熟悉，所以在課堂學習中一定會有很多問題急需解決，但是每堂課的時間有限，班里人數又多，教師不可能挨個回答每個學生的問題，這樣就造成學生在英語學習過程中問題無法及時解決的現象。作業(yè)是檢驗學生學習情況的重要工具。但如果教師留的作業(yè)較多較全面，教師的工作負擔就會加重，作業(yè)就無法得到及時的批改；如果教師留的作業(yè)較少，就無法全面檢驗學生對所授知識的掌握情況，學生不懂的問題也無法從教師那得到答案，學生的疑惑不能解開，學習效率必然會下降。
2.1新時期從教師角度研究
教師是影響課堂效率的重要因素，所以要想提高課堂效率，教師必須從自身做出改變，通過改善教學模式來促進高效課堂的構建。教師可以從以下幾方面進行改進：其一，確立教學目標，改變教學觀念。教學目標是教師通過課堂教學想要達到的效果，它對教師的整個教學活動具有指導作用。所以教師在制定教學目標的時候一定要遵循切實可行和全面的選擇。在學生能力所及的情況下，使學生掌握英語知識和交流技能的同時，樹立正確的價值觀和人生觀，實現才德的全面發(fā)展。教師要想實現課堂效率的提高，必須拋棄陳舊的教育理念，加強貫徹素質教育理念，實現教學思想的轉變，如由重知識傳授向重能力提升轉變，由統一教學向差別教學轉變，由重教學結果向重過程轉變。其二，改變教學模式，突出學生主體。傳統的課堂教學中，教師都是使用灌輸式的教學方式，一味地自顧自地講解書本知識，全然不顧學生的感受。而且這種教學模式會對學習氛圍產生影響，使學生感到學習英語是一件很枯燥的事，學習興趣驟減。所以教師在課堂上一定要想辦法使學生成為主體，自主學習。教師可以通過將知識聯系實際，使學生交流實際生活經驗的方式調動學生學習熱情，也可以通過提問問題、讓學生結組討論來增加學生的參與率。其三，注意與學生及時溝通。教師對于學生來說往往是一種高高在上的存在，所以即使教師授課中存在問題，他們也不敢直截了當地指出，這就使得教師一直按自己的想法進行教學，而無法滿足學生的學習需求，所以，教師應該多與學生溝通，可以通過匿名提建議等方法來從學生那得到反饋，以便改進教學內容和方式，提高教學質量和效率。
2.2新時期從學校的角度分析
學校可以為教學提供一個大環(huán)境，對于高效課堂的建設也會產生一定的影響。因而也需要不斷完善相關制度、體系等來助力高效課堂的建設。其一，完善相關制度。學校可以建立課堂不定時巡查制度，教務處派專人對正在上課的教師進行檢查，以加強對教學過程的管理；也可以通過完善信息反饋制度，即聽取學生對教師的評價等來督促教師認真授課。其二，改變課堂教學的評價方法。之前的課堂教學評價標準是學生考試的成績，但把學生成績作為唯一評判標準未免有失公平，因而我們對此做出了調整，除了學生的成績外，教師授課的態(tài)度、學生的課堂參與度也都一并成為評價指標，作為衡量教學效率的工具。
作者：李海云 單位：江蘇省泗陽縣致遠中學