淺析構建初中思想品德高效課堂的方法

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摘要：隨著新課程改革的實施，我國初中思想品德教學發生了顯著的變化，但與此同時也存在著諸多的問題，教學效率不高是其最主要的問題之一。如何構建初中思想品德高效課堂成為現階段擺在教師面前的重要課題。本文對其構建途徑進行了重點探究，希望為初中思想品德教學發展貢獻一份力量。

關鍵詞：初中；思想品德；高效課堂；構建途徑

一、營造輕松、愉悅、民主的課堂學習氛圍，構建

初中思想品德高效課堂受傳統教學觀念的影響，初中思想品德教師在教學中往往采用“滿堂灌”的教學模式，導致教與學出現了嚴重的分離，更別說教學相長了。這樣的教學模式不僅嚴重影響了思想品德課的教學效率，還不利于素質教育目標的實現，未起到思品育人的功效，更別說培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀了。基于此，就需要教師轉變教學觀念和方式，在尊重學生主體地位的同時，營造輕松、愉悅、民主的課堂學習氛圍，培養他們的質疑精神和創新意識，在此基礎上，構建新型的師生關系，使學生樂于向老師傾訴心聲。例如我在教授人教版思想品德七年級上冊第四單元第八課學會拒絕一課時，并沒有一味地講教材，而是針對當下中學生迷戀網絡游戲、手機游戲這一現狀，進行了一次主題教學。在上課之初，我先利用多媒體播放了一則關于學生沉迷網絡游戲的新聞案例，用事實說話，激發了學生的興趣，避免純雞湯式教學或灌輸式教學引起學生的反感。之后，我將學生分為了兩個陣營，分別是正方和反方，就網絡游戲的利與弊來展開辯論。為了取得辯論賽的勝利，兩個陣營在隊長的帶領下，開始了資料收集、整理之路，最后經過組內成員的PK、自薦等方式評選出本隊伍的出戰陣營。在最后的PK環節，兩隊學生引經據典，擺事實、講道理，對各自的觀點進行全方面地闡述，課堂變成了“辯論場”，學生“唇槍舌劍”，辯得不亦樂乎，觀戰的學生也看得津津有味。經過一番激烈的辯論之后，評選出最終獲勝的一方為反方即：反對中學生迷戀網絡游戲，應學會說不。辯論結束之后，我對各隊的表現給予了相應的點評，并對最后的觀點進行了總結：面對網絡游戲、金錢等不良誘惑，作為一名初中生應該學會說不。通過辯論得出的結論，學生更樂于接受，在這樣的課堂氛圍里，學生的參與積極性高漲，在后續的學習環節中，始終保持著較高的學習熱情，取得了良好的教學效果。

二、利用多媒體進行輔助教學，構建初中思想品德

高效課堂隨著信息技術的發展，多媒體教學的應用范圍越來越普遍，將其應用到初中思想品德課堂中，為傳統的初中思想品德課帶來了新的活力，不僅豐富了課堂容量，激發了學生的學習興趣，還提高了教師的教學效率。由于初中生生理、心理尚未發育成熟，對于父母的管教往往存在著較強的叛逆心理，有的學生在與父母溝通時，不僅缺乏耐心，甚至還惡語相向。基于此，就需要教師轉變傳統的教學理念和方式，避免說教式教學，以改變這一現狀。例如，我在教授八年級思品上冊愛在屋檐下一課時，為了激發學生的學習興趣，構建高效課堂，便使用了多媒體進行輔助教學。我在上課之初，先利用多媒體播放了部分學生父母的視頻，視頻內容包括學生父母真實的工作狀況，加班、被訓……父母真實的工作狀況一下子擊中了學生柔軟的內心，使他們了解到父母的辛苦，有些學生不禁熱淚盈眶。此時，我又加入了對學生父母的采訪以及他們對孩子的期待，在聽到父母的心聲時，學生為自己對父母的誤解產生了深深的愧疚。這樣的視頻內容既依據教材而生，又超脫于教材，它由于貼近學生的實際生活和心理，在學生心目中留下了深刻的印象。在觀看完視頻內容后，我就視頻內容結合本節課要講的知識提出了幾個問題，將他們的注意力及時從多媒體課件中轉移出來，為后續的教學奠定了扎實的基礎。

三、巧妙設計導入環節，構建初中思想品德高效課堂

一個良好的開端會在學生心目中留下深刻的印象，激發他們學習的積極性。教師在構建初中思想品德高效課堂時，不妨以此為抓手來實現這一教學目標。例如，我在教授八年級思品上冊老師伴我成長一課時，為了構建高效課堂，我對導入環節進行了精心設計：說一說你心目中優秀教師的標準？這個問題拋出后，為了使學生說真話，我允許他們匿名。這樣的教學設計，打開了學生的“話匣子”，他們紛紛暢所欲言，將自己的想法寫了出來。當看到學生的紙條時，我百感交集，既有對我教學的建議，也有對我的感恩。在學生的積極參與下，我及時地調整教學策略，取得了良好的效果。

四、結束語

總之，初中思想品德教師想要構建高效課堂，應廣納現代教育理念，廣開教育途徑，多措并舉，實現教師教學的高效和學生學習的高效。在此基礎上，以思想品德課為載體，以社會主義核心價值觀為指導思想，提高學生的德道修養，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]許振華.對思想品德高效課堂的構建策略探析[J].教育現代化，2017(34).

[2]邱修才.如何在思想品德課中運用信息化教育技術[J].中國教育技術裝備，2013(34).

作者:陳科山 單位:江蘇省儀征市第三中學