學生第二課堂工匠精神融入探索實踐

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摘要:工匠精神的培養是社會的需求，也是高職學生個人發展的需要。結合專業的第二課堂活動，在培養學生規范嚴謹、專注執著、精益求精等方面，有著不可忽視的作用。杭州職業技術學院積極推進教師學生工作經歷工程，通過組建學生社團，指導和培養學生參與第二課堂的相關活動，以豐富的活動形式選拔選手參加全省乃至世界技能大賽，在培養學生工匠精神方面做出了一些探索，并取得良好的成績。

關鍵詞:工匠精神;第二課堂;技能大賽

為實現中國由制造大國向制造強國，以及中國制造向中國智造的華麗轉變，需要培養大批有技術、有德行、有創新的中國工匠［1－2］。杭州職業技術學院作為立足區域、服務杭州的高技能人才培養的搖籃，具有義不容辭的責任，以及不可推卸的歷史使命。為此依托學院推出的教師學生工作經歷工程，組建學生社團，深入學生第二課堂活動，在培養學生工匠精神方面做出了一些探索。我們經常說工匠精神是職業教育，特別是素質教育的特征和靈魂。它能很好的表現執著力、創新性、職業認同感。因此，利用豐富多彩的第二課堂活動，依托專業資源，組建工業分析社團，可以給學生提供練習技能、拓展知識的平臺。研究表明［3－5］，技能大賽的開展能更好的促進相關專業建設和教學質量的提高。第二課堂活動可以作為提升學生專業技能和職業素養個性化培育的重要手段。結合第46屆世界技能大賽化學實驗室技術項目，我院實行部分實訓室開放制度等措施，豐富學生第二課堂活動。

1第二課堂的建立

杭州職業技術學院歷來重視學生技能培養，每年會通過舉辦技能文化節傳統特色活動，為學生搭建展示高超技藝的舞臺。在熱烈的競賽氛圍中，學生們可以比較好地欣賞、理解并認同一種技能，領會工匠精神，加深所學專業的認同感和責任感。2006年以來，臨江學院師生先后參加了國家教育部、浙江省教育廳組織的高職高專工業分析技能大賽，也取得了一些成績。但是最近幾年，帶隊教師在培養過程中也反應出來許多問題。例如教師指導主要靠平時獨立完成，沒有系統性的分析、總結比賽成績;學生技能訓練活動也比較單一，不能完全發揮部分學生主觀能動性，也不利于學生整體職業素養的提升。為此結合前期培養經驗，項目組希望通過組建工業分析社團，指導和培養學生參與第二課堂的相關活動，以豐富的活動形式選拔選手參加學校技能大賽，有助于培養訓練一批具有優秀工匠精神的、有技能、有興趣的大賽選手，為專業和學校在全省、全國職業院校技能大賽上奪得好成績。同時通過該項學生經歷工程的實施，形成一種人才培養模式，提升學生職業能力和職業素養，提高了專業實訓室使用率，一定程度上有助于提升學生的專業認同感和榮譽感。通過工匠精神融入學生第二課堂的探索與實踐，有助于提升專業培養具有工匠精神的一線能工巧匠，助力實現國家《中國制造2025》戰略。

2具體實施

2.1世界技能大賽簡介

世界技能大賽是最高層級的世界性職業技能賽事，第46屆世界技能大賽將于2021年9月在中國上海。此次世界技能大賽化學實驗室技術項目技術，主要通過樣品的合成、檢測實驗條件優化等工作，根據需求，讓選手完成實驗室樣品的試制、研發工作。該賽項杭州市前期給出選拔方案具體如表1所示。整個方案，從項目設計到化合物合成，以及合成后的產品分析，跟企業相關崗位上職業要求是完美融合的。整個比賽項目，要求選手理解行業的規章制度，掌握崗位身份、職業道德和行為規范，健康和安全法規、規定和最佳實踐方法。利用基于實驗室活動的科學原理，掌握工作規劃、時間計劃、組織和完成計劃的相關原則，并并運用無機化學、有機化學和分析化學的基礎知識。

2.2活動開展

通過前期宣傳和準備，項目組組織多次文化和技能測試，通過雙向選擇，積極吸納有興趣的學生參與工業分析第二課堂。學生自主指定了社團章程和活動計劃。同時根據活動計劃，采用預約開放制度開放實訓室，通過集訓項目總體提高學生技能。比如開展的工業分析技能比武、競賽等活動，包括理論知識競賽，化學分析競賽，儀器分析競賽。針對EDTA滴定液的標定，比賽主要考察用基準物質氧化鋅標定標準溶液，再用配位滴定法測定葡萄糖酸鈣含量的知識和技能。主要操作包括利用電子分析天平減量法精密稱定基準氧化鋅，加稀鹽酸溶解并定量轉移至250mL容量瓶。精密移取25.00mL，調節pH，再加少量鉻黑T指示劑，接著用EDTA滴定液滴定至溶液由紫色突變為純藍色。學生初次設計方案的時候，很容易做出假平行，這樣結果精密度分數都會失去。針對乙酸正丁酯的合成，要求正確搭裝回流裝置，并利用分水器促進反應正向進行。這就要求學生融匯課堂上學習的小試合成、設備搭裝、單元操作等，通過活動以賽促教，以賽促學。學生第二課堂同時積極開展豐富多彩的活動，豐富學生業余生活。比如通過拍攝和分享的抖音大賽，讓學生積極用手機記錄顏色變化瞬間，分享愉悅學習過程，激發了學生的興趣和專業認同感。多種活動讓學生們認識化學，喜歡化學。

3實踐成效

杭州職業技術學院貫徹“立足錢塘新區、服務杭州市”的辦學定位，切實學研合一，探索實施教師學生經歷工程，使工匠精神進課堂、進教材、進社團，努力培養“品行、匠心、精工”的一流雙高人才，取得了良好效果。

3.1第二課堂優化育人環境

沒有教不好的學生，因人施教，因材施教，找到學生的發光的，很多時候需要創造一個環境。通過開展項目豐富的第二課堂活動，激發了學生的專業興趣，提升了專業育人環境。學生根據學習的需要和個人興趣，預約進入相關的實訓室開展拓展項目。實訓室開放期間有教師指導，確保開放期間學生的安全，并幫助學生養成執行規范、鉆研細節的工作習慣。通過開放實訓室，給學生提供了打磨技能的平臺。從近幾年實訓室開放實踐來看，實訓室開放對提高學生動手能力、規范意識、安全意識作用明顯，也更受用人單位青睞。

3.2第二課堂提升育人水平

行之有效的第二課堂，能和第一課堂形成良好互補。在“工匠精神”培育過程中，通過開展豐富多彩的社團活動，在職業技能方面，臨江學院的學風和班風得到顯著改善。同時學生自主學習的積極性空前高漲，那些深入實訓室的學生在各級各類技能大賽中經常有上佳的表現，學生獲得浙江省高職高專技能大賽一、二、三等獎和國家級職業技能大賽二、三等獎的佳績。2019年學院畢業生就業率99%以上，學生留杭率80%以上。

參考文獻

［1］.2016年政府工作報告［N］．人民日報，2016－3－5(01).

［2］劉建軍.工匠精神及其當代價值［J］．思想教育研究，2016(10):36－41.

［3］曾慶偉，張君第.基于三教改革的高職院校學生工匠精神培育策略研究［J］．湖南郵電職業技術學院學報，2020(19):38－41.

［4］楊延.全國職業院校技能大賽成就、問題與對策［J］．職教論壇，2012(33):78－81.

［5］莊立新.職業技能大賽對高職服裝專業教學改革的導向與促進研究［J］．山東紡織經濟，2012(12):84－86.

作者：李巍巍 吳萬成 陳偉 周程依 秦先榮 單位：杭州職業技術學院生態健康學院