工匠精神融入下的人才培養(yǎng)模式探索

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關(guān)鍵詞：中職院校;工匠精神;人才培養(yǎng)

把工匠精神融入人才培育中，不僅是社會進步的客觀需要，也是職業(yè)教育良性發(fā)展的需要，還是中國在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型優(yōu)化的重要階段倡導的核心理念。中職院校是進行職業(yè)教育的主陣地，需要立足于工匠精神這一核心理念，通過校企合作、構(gòu)建校園文化等方式，建立中職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

一、將工匠精神融入中職院校人才培養(yǎng)模式的意義

（一）中職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀首先，中職院校的學生年紀較小，缺乏社會經(jīng)驗，思想還不成熟，當他們在實習或?qū)嵱栔忻鎸щy時，經(jīng)常選擇回避。中職學生服務(wù)理念薄弱，對自我今后發(fā)展規(guī)劃不明確，不具備堅定、專業(yè)和敬業(yè)的意識。這些學生在學校中對于服務(wù)理念、敬業(yè)意識沒有足夠的認識。其次，中職學生專業(yè)技能基礎(chǔ)薄弱。當前多數(shù)中職院校主要側(cè)重于對學生成績的考量，把“技能夠用”作為培養(yǎng)學生技能的原則。在實訓和實踐期間，教師檢查學生的作品時，通常僅僅關(guān)注這些學生的作品結(jié)果，不理會作品的來源，這可能導致學生作品由他人“代做”或作品達不到要求。長此以往，學生真正進入企業(yè)后，缺乏產(chǎn)品理念和質(zhì)量理念，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品滿足不了企業(yè)要求。

（二）將工匠精神融入中職院校人才培養(yǎng)的重要性和必要性工匠精神是一種敬業(yè)精神，可以使學生們可以明確地知道工作職責的重要意義。一個有工匠精神的勞動者，能夠自我督促與奮進，不斷提升自己的競爭能力，使自己在社會上占據(jù)有利地位。企業(yè)在聘用人才時，也更加喜歡工作態(tài)度嚴謹、思想端正、不怕吃苦的技術(shù)人才，而這些要求正是工匠精神的外在表現(xiàn)。中職學生中的一部分進入高校深造，另外一部分直接進入社會參加工作，假如中職院校僅僅讓學生學習專業(yè)技術(shù)，不重視對學生的職業(yè)道德培養(yǎng)，那么他們也是不被企業(yè)所認可和接受的。在這種情況下，中職院校想要扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育的偏見，培養(yǎng)符合社會需要的人才，就需要將工匠精神融入人才培養(yǎng)模式中，以工匠精神為核心，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，為祖國培養(yǎng)新時代的有用之才。

二、基于工匠精神融入式的中職院校人才培養(yǎng)模式

（一）基于工匠精神的德育德育對于培養(yǎng)中職學生的工匠精神尤為重要。為此，在中職德育教學中，除了理論教學外，還可以開展校園德育活動。通過數(shù)字化校園信息平臺和計算機網(wǎng)絡(luò)終端，讓學生觀看《大國工匠》《祖國的崛起》《超級工程》等視頻，引導他們說出自己的感受和想法；提倡每個班級組織工匠精神專題活動；組織校園演講比賽。這樣讓學生在聽、說、讀、寫的過程中感受工匠的力求完美和卓越的標準，嚴謹、重視細節(jié)的敬業(yè)精神，專心、耐心、執(zhí)著的工作思想，專業(yè)、創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)，不講名利的道德品質(zhì)，進而增強中職學生的工匠精神。如果條件允許，還可以由思政教師或班主任在班級課堂上播放紀錄片，如《大國工匠》，讓學生了解中國卓越工匠的卓越技能以及非凡的事跡。大國工匠均來自普通家庭，畢業(yè)于普通大學或職業(yè)院校，但他們通過始終如一的努力，做出了非凡的成就。大國工匠有不同的文化層次和不同的年齡，他們均有一個相同的亮點——熱愛自己的工作，獻身于自己的工作；大國工匠通過弘揚與學習、專注與磨礪來實現(xiàn)夢想。事實表明，中職學生如果能以工匠精神提高自己的職業(yè)素質(zhì)，定能創(chuàng)造美好的生活。

（二）基于工匠精神的校園文化中職院校可以開展校園文化建設(shè)活動。舉行以“言行培養(yǎng)”“安全理念”“思想健康”“感恩激勵”等主題的思想教育；舉行“文明課間”“安全校園”“文藝校園”創(chuàng)設(shè)活動；充分運用中職院校教書、管理、服務(wù)、勞動、活動、環(huán)境等育人的職能，培育學生的職業(yè)道德和“三觀”，培養(yǎng)學生力求完美、嚴謹專注、追求卓越的工匠精神。此外，在校園內(nèi)建立學生參加技能大賽的平臺，鼓勵教師帶領(lǐng)學生參加各項技能比賽，讓學生在比賽中感受到堅持和細節(jié)的重要性，培養(yǎng)學生的團體意識和精益求精、追求完美的工匠精神。

（三）基于工匠精神的實訓培養(yǎng)體系第一，基于工匠精神的校內(nèi)實訓培養(yǎng)。中職院校培訓基地應把傳承工匠精神放在首位，基于工匠精神進行校內(nèi)實訓培養(yǎng)。中職院校培訓基地應以傳承工匠精神為導向，以培育大國工匠為宗旨，在學校進行真正有效的培訓活動。另外，要確保培訓時間，保證培訓資源，成功完成培訓內(nèi)容，真正發(fā)揮學校實訓的特長，讓專業(yè)知識教學和操作實踐有機結(jié)合、相互推動、相互協(xié)作。在實踐操作中，要讓學生按要求進行，嚴格遵守秩序，集中精力，不斷提高。中職院校的實訓應是整個學校的重要工作，要讓中職院校切實成為培養(yǎng)大國工匠的主陣地。第二，基于工匠精神的校企合作人才培養(yǎng)。中職院校應認真進行校企合作、工學結(jié)合、現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)、訂單班培養(yǎng)等工作。根據(jù)本校的實際情況，尋找具有嚴謹工作態(tài)度的企業(yè)進行合作，建立密切的校企合作關(guān)系，以便讓學生能夠在企業(yè)實踐中體會“誠實、弘揚、創(chuàng)新、合作”的企業(yè)理念。讓學生在企業(yè)師傅的言傳身教中領(lǐng)悟忠于職守、一絲不茍、力求完美的工匠精神。同時，利用企業(yè)的新設(shè)施、新科技、新工藝和新能源，調(diào)動學生的興趣和上進心。讓學生通過在現(xiàn)代企業(yè)的實踐，樹立“崇尚科學、尊重工匠、精益求精”的思想，進而珍惜當前在學校的學習時間，力爭實現(xiàn)成為大國工匠的夢想。

三、小結(jié)

培養(yǎng)具有工匠精神的人才，需要中職院校持久的努力。中職院校要將工匠精神融入各項教學活動、校園文化活動，有效地將傳統(tǒng)教學體系與教學內(nèi)容相結(jié)合。在中職學生的德育和職業(yè)教育過程中，要將工匠精神不斷融入各個環(huán)節(jié)和階段，使中職學生認識到工匠精神在綜合素養(yǎng)培育中的重要意義與必要性。這樣不但可以提高中職學生的素質(zhì)，也可以為中職學生未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]張美浩.“工匠精神”引領(lǐng)下的中職生良好職業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)[J].長江叢刊,2018(23).

作者：楊靜 單位：天津市機電工藝學院