本科院校廣告學教學的改革與創新
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一、“廣告學”教學中存在的問題
（一）傳統觀念的影響
教師講、學生聽的課堂教學方式已延續多年，當前，不少高校教師和學生已經習慣這種課堂方式，更令人擔憂的是，他們不愿對這種課堂方式進行改變，或者說很難去主動嘗試新的教學方式。正是因為這樣的觀念，導致課堂上學生學習自主性不高、學習效率低、對專業知識理解不到位等問題存在。這樣的教學方式無疑會阻礙廣告學的發展，學生對專業知識提不起興趣，也難以形成他們立志成為“廣告人”的信念，甚至有了“當一天和尚撞一天鐘”的思想，有的學生甚至在大一就形成只為有個文憑而不好好學習的想法。
（二）學生對廣告學缺乏認識
目前，廣告學的教學主要有三個專業或者說大體上分布在三個學院：一是藝術學院，廣告學學生具有一定的美術基礎，偏向于設計；二是工商學院，廣告專業主要偏向于營銷方向；三是新聞傳播學院，偏向對學生綜合素質的培養。但是很大一部分的學生并沒有認識到自己所處學院的特色，對廣告學的學習留于表面，也有不少學生認為學廣告就是學設計。但是，設計只是廣告學學習過程中的一個方面或方向，它還包括廣告文案、廣告創意、廣告調查等諸多方面，而這些人才也是當前社會所需要的人才。對廣告學缺乏認識，往往會導致學生對自己的職業規劃不準確，影響其今后的學習以及就業。
（三）片面理解“應用型”人才培養，過度強調應用型
雖然職業化教育側重于對“應用型”人才的培養，但是就像上面所說，廣告學的培養主要分布在三個不同學院，那么各個學院應該根據自己的特色制訂合理的人才培養方案。如新聞傳播學院的學生往往有在美術基礎差等問題，甚至有的學生對平面設計、影視制作缺乏熱情，針對這類學生，在培養過程中應該引導其對廣告其他方面地深入學習，從而逐漸加深這類學生對設計類的學習。所以，我們在強調廣告學培養應用型人才的同時，也要注意我們強調的應用不僅體現在廣告設計方面，還包括廣告專業的其他方面。如果過度強調或片面理解“應用型”，不僅會影響該學院廣告學人才培養方案的制訂以及實施，還會影響學生學習的積極性，很有可能會“弄巧成拙”。
（一）以應用型教育為導向，建立以應用能力培養為核心的實踐教學體系
廣告學是一門邊緣學科，同時也是一門綜合性、應用性強的學科，在實際的廣告運作過程中，包括市場調查、廣告策劃、廣告創作、廣告媒體策略及宣傳策略、廣告效果的評估，這些都要求理論與實踐能緊密結合、相互交融。“實踐教學（主要包括實驗教學、實習教學、畢業實習與設計）是培養學生的實踐操作能力、組織能力和創新能力的重要途徑，是教學環節的重要組成部分。”一是要求教師可以邊教邊學，讓學生成為學習以及課堂的主角。二是調動學生的主動性，讓學生愿意根據自己的能力或愛好選擇學習的方式、過程、進度。
（二）因材施教，以廣告類相關比賽促進應用能力轉換
大學的教育本身就是一個動態的教育過程，哪怕是同一個專業不同年級的學生本應具備不同的特色。“廣告學”在具體的教學過程中，更需要開發學生的動手能力以及實踐操作能力。教師在上課過程中應該根據不同的年級進行教學。如對于剛進入大一的學生，采用辯論賽、小組討論等方式引起他們對廣告學的興趣。大二、大三專業性培養更強，更多鼓勵他們走出課堂，參加廣告類相關比賽，如金犢獎、大廣賽等，還包括各省市、企業所舉辦的廣告大賽。通過參加這類比賽，學生不僅能將理論知識轉化為實踐，還能鍛煉自己的操作能力、團隊能力、組織能力，也許還能獲得進入某企業參觀或者實習甚至是加入某企業的機會，這對學生的未來肯定是有利的。而對于大四的學生，就需要在就業創業方面給予他們更多的信息與指導。
（三）強化新媒體意識，實現多種教學方式內涵化
新媒體帶來的不僅是媒體的巨變，也必然會給教學方式帶來新的生命力。一是通過案例分析法提高學生學習興趣以及積極性，引導學生在案例分析中學會思考與分析，幫助學生更深入理解案例。二是采用分組競賽法提升學生實戰能力，這里具體的做法是：將學生分成若干小組，確定一個共同的主題，讓每個小組進行策劃、設計、創意、預算以及提案，并對完成的結果進行辯論以及評判。在辯論與評論環節，可以邀請廣告行業專業人士或者由其他小組成員組成評委團，按照一定的評分標準，對學生的語言表達能力、廣告表現、判斷能力等多方面進行評分。三是引入項目教學法。這個方法的優點在于將實際的項目引入課堂，由學生和老師共同完成。這樣的方法可以讓教學真正“接地氣”，讓學生走出課堂、課本，對他們理解廣告、應用廣告都是大有裨益的。四是角色扮演法。這是一種模擬的教學方法，賦予學生不同的身份或是角色。
（四）整合網絡課程資源，搭建自學自練平臺
網絡對社會以及個人的影響是方方面面的，這也包括對教育的影響，越來越多的課程通過網絡的形式進行教學，這為學生提供了更多自學的平臺。如平面設計課程，課堂的45分鐘或者90分鐘內學生可以學到的東西很少，再加上不少院校設備的短缺，很難保證學生能有充裕的時間在配套專業的實驗室中進行學習。不過現在有了更多解決的方法，學生可以通過網絡課程提前對平面設計的課程進行學習，或者對平面設計課程進行更深入的研究，對于愛好設計的學生來講確實是一個福音。當然其他課程也許也能在網絡課程資源中找到。不過網絡雖好，更多要求的是學生學習的自覺性與積極性，教師也要充分意識到網絡課程資源的重要性以及必要性，積極引導和幫助學生整合網絡課程資源，為學生搭建一個不錯的自學平臺，幫助他們更好地學習。
作者：張春蕾 單位：重慶三峽學院傳媒學院