工程管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建

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摘要：本文從工程管理專業(yè)現(xiàn)有的課程體系的分析出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)行建筑工程中推行的BIM的技術(shù)進行課程體系的重新構(gòu)建。為了使高校工程管理專業(yè)能培養(yǎng)更適合建筑行業(yè)所需要的人才，將工程管理專業(yè)與BIM技術(shù)結(jié)合，將其劃分為BIM基礎課程、BIM應用類課程、BIM技術(shù)實踐類課程，使其成為一個有機的整體。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；BIM技術(shù)；課程體系構(gòu)建

1前言

1975年，“BIM之父”———佐治亞理工學院的ChuckEastman教授首次提出了BIM（BuildingInformationModeling）的理念，BIM理念是受到1973年全球石油危機的影響，為解決美國全行業(yè)需要提高行業(yè)效益問題而產(chǎn)生，并且從產(chǎn)生后就開始了迅速的發(fā)展，在美國建筑業(yè)中BIM技術(shù)的應用率也從2007年的28%達到了2017年的71%。對我國建筑施工行業(yè)而言，上下游產(chǎn)業(yè)鏈長、參建方眾多、投資周期長、不確定性和風險程度高，更加強調(diào)資源的整合與業(yè)務的協(xié)同，而BIM技術(shù)在加快進度、節(jié)約成本、保證質(zhì)量等方面均可以發(fā)揮巨大的作用，從而BIM技術(shù)成為近年來眾多工程建設項目的必選之項。

2現(xiàn)行工程管理專業(yè)教學體系的現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)是一個綜合性、實踐性非常強的專業(yè)。然而，隨著建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，建筑工程項目規(guī)模越來越龐大工藝愈發(fā)復雜，傳統(tǒng)的工程管理教學模式很難清晰、直觀、生動地呈現(xiàn)建筑工程項目的實施與管理過程。為了加強學生實踐能力與動手的培養(yǎng)，國內(nèi)大部分的高等院校在工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中大多采用實踐課或者課程設計的方式開展教學。在現(xiàn)行的工程管理課程體系中，雖然把培養(yǎng)學生的實踐能力作為重點，很多大學在教學時有意識的把正在施工的實際工程帶入課堂中，增加課堂的學生參與度，但由于受到建筑工程實際施工時間長、教學大綱課時分配及學生安全等因素的制約，學生在現(xiàn)場學習時只能參觀并不連續(xù)的施工過程或者施工管理過程，并不能讓學生實際參與到工程實際施工或者工程管理中去，這樣學生在學習過程中仍然處在一個觀察者的位置只能被動的接受現(xiàn)場看到的知識并不能真正的參與其中，這與現(xiàn)階段我國高等教育倡導的以學生為主體、教師為主導的教育理念不符。在建筑領(lǐng)域應用信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，很多高校教師開始在工程管理專業(yè)教學中進行積極教學改革的嘗試，在課堂上借助動畫，利用PPT、建筑云課堂等APP等軟硬件進行輔助化教學。這些手段在一定程度上起到了直觀教學、輔助教學作用，但是這仍沒有突破傳統(tǒng)教學模式的限制。當前的國內(nèi)各個大學的工程管理專業(yè)的教學改革，雖然越來越強調(diào)培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和相互協(xié)作能力，但是，各個不同的課程之間仍然存在著“各自為政”的問題，還是很難根據(jù)工程實際整合工程管理專業(yè)的整個課程體系包括工程建設項目的前期策劃、設計、招投標、施工和運營。然而BIM技術(shù)能夠模擬項目設計、施工、管理的整個過程，能夠增進學生對專業(yè)知識的理解和掌握。但是，目前我國只有個別院校把BIM納入到課程體系中，對BIM課程中應該包括哪些知識點以及如何建立BIM課程體系還沒有明確清晰的思路。在授課形式上，多以聘請行業(yè)專家或以客座講師進行導論宣講的形式為主，或者僅把BIM作為一種教學工具進行教學讓學生僅僅認識BIM相關(guān)軟件。由于工程管理專業(yè)具有跨學科和實踐性強的特點，建立基于BIM的工程管理專業(yè)課程體系是實現(xiàn)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。

3基于BIM的工程管理教學體系的構(gòu)建

基于BIM技術(shù)的工程管理教學體系的構(gòu)建，在現(xiàn)階段主要有兩種主要思路：①根據(jù)現(xiàn)有工程管理教學體系在現(xiàn)有的課程中植入BIM相關(guān)內(nèi)容將BIM的相關(guān)課程融合到已有的課程體系；②新開設BIM課程，并與課程設計或者畢業(yè)設計相結(jié)合，集中培養(yǎng)學生的BIM應用能力。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在課程中直接植入BIM相關(guān)課程是比較可行的方式。將BIM相關(guān)課程帶入原有的工程管理課程將課程分為BIM技術(shù)原理課程、BIM應用類課程及BIM實踐類課程。3.1BIM技術(shù)原理類課程BIM技術(shù)原理類課程主要是介紹BIM技術(shù)的概念、BIM技術(shù)中建模的格式及可視化技術(shù)等BIM理論知識。這部分課程與工程管理現(xiàn)有的課程融合有一定的難度，盡管BIM技術(shù)在《土木工程概論》課程中可能有所提及，但內(nèi)容偏少，建議在工程管理專業(yè)大一課程中增加《BIM概論及BIM軟件建模》等BIM原理類課程和大一課程中《土木工程概論》《畫法幾何》課程相配合。3.2BIM應用類課程BIM應用類課程主要是在現(xiàn)有的課程體系中融入BIM技術(shù)，使相應課程能夠?qū)崿F(xiàn)BIM技術(shù)的具體實踐應用并在相關(guān)的課程中進行結(jié)合BIM技術(shù)的課程設計。筆者將現(xiàn)有工程管理專業(yè)課程體系進行識別，構(gòu)建BIM技術(shù)應用類課程，現(xiàn)有的知識體系中能夠納入BIM內(nèi)容的課程包括：工程制圖與識圖、建筑工程施工、房屋建筑學、工程項目管理、工程估價等課程。BIM應用類課程與原有的工程管理課程融合可以分為下面兩大部分：第一部分是土木工程和工程技術(shù)基礎，它包括工程制圖與識圖，建筑工程施工及房屋建筑學；第二部分是管理學理論與方法包括工程項目管理與工程估價。3.3BIM技術(shù)實踐類課程BIM實踐類課程是在BIM原理課程和BIM應用課程的基礎上，通過具體的工程案例使學生將所學的知識系統(tǒng)化的應用在實踐中。它包括在整個課程體系中的BIM算量、BIM三維場布，BIM溝通平臺，BIM碰撞檢查、BIM技術(shù)交底、BIM專項施工方案、BIM安全交底、BIM能耗分析、BIM現(xiàn)場管理等，在各門課程設計中體現(xiàn)出來，并且最終以BIM畢業(yè)設計的形式，對學生大學四年所學專業(yè)知識應用BIM技術(shù)表達出來。

4結(jié)論

通過工程管理專業(yè)課程體系的重新構(gòu)建，可以使BIM技術(shù)充分貫穿在整個工程管理專業(yè)的各門課程之中，從而提高工程管理學生的實踐能力，提高BIM技術(shù)的應用能力。課題項目：濰坊科技學院2017年教改課題“基于BIM的工程管理專業(yè)課程體系研究”（2017JX03）。

參考文獻

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[2]何清華,錢麗麗,段運峰,等.BIM在國內(nèi)外應用的現(xiàn)狀及障礙研究[J].工管理學報，2012.

[3]習張建平,李丁,林佳瑞,等.BIM在工程施工中的應用[J].施工技術(shù)，2012.

作者:張奇 呂英霞 單位:濰坊科技學院