紡織專業(yè)外語教學思考探索

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［摘要］專業(yè)外語是提高學生外文文獻閱讀與寫作、翻譯能力的基礎課，對接國際化人才的需求，其課程教學對于我國高校人才培養(yǎng)的意義明顯。從課程定位、目標、教學內(nèi)容和模式等方面進行有益探索，以期為相關課程教學提供參考。

［關鍵詞］專業(yè)外語；紡織；教學

一、專業(yè)外語課程設置的意義

專業(yè)外語作為專業(yè)能力培養(yǎng)的一部分，不僅延伸了大學通用英語的應用，而且提升了學生學科專業(yè)素養(yǎng)的綜合和全面性，為人才的后續(xù)成長提供了較好的鋪墊和平臺。有的學生將來會從事相關專業(yè)的外貿(mào)工作，有的會從事科學研究工作，閱讀文獻資料，參加國際會議，國際商貿(mào)談判等。專業(yè)外語是基礎英語和專業(yè)教學的結(jié)合與實踐，使得大學生初步具備利用英語這個語言工具與國際上的專業(yè)人士進行全方位的溝通能力，并使將來其成為一名我國“一帶一路”倡議急需的國際化專業(yè)人才。現(xiàn)階段，中國紡織工業(yè)已經(jīng)形成了全球最大最完備的產(chǎn)業(yè)體系，2018年紡織品服裝出口總額占全球的比重超過1/3，全球價值鏈使得全球分工更加細化，合作更為緊密，技術(shù)的融合驅(qū)動著產(chǎn)業(yè)的融合，多方協(xié)同，開放合作。紡織服裝行業(yè)是集生產(chǎn)、生態(tài)、生活為一體的發(fā)展美學，國際交流頻繁，紡織的世界貿(mào)易、技術(shù)交流和科學研究面大量廣。為此，紡織專業(yè)外語在紡織院校內(nèi)長期作為專業(yè)基礎課開展。筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，進行探索交流。

二、專業(yè)外語課程的定位和目標

紡織類專業(yè)外語的學習，首先目的是在學生掌握一定專業(yè)知識的基礎上，通過專業(yè)外語的學習，可以對應了解專業(yè)英語的使用和表達，提高學生的詞匯量和專業(yè)語句的表達。專業(yè)外語是面向大二、大三的學生開放，有一定的專業(yè)基礎知識，也是大學外語課程體系的重要組成部分，促使其在外語學習方面完成公共英語學習后，側(cè)重專業(yè)領域的鞏固和提高；同時，要求學生除了具備扎實的外語基礎外，還要掌握一定的專業(yè)知識。紡織類專業(yè)外語較多地涉及物理（紡織品的一些力學性能和品質(zhì)檢驗等）、化學（紡織品的光學、熱學和化學性能等）和機械（紡紗、織造等加工過程使用設備）等相關領域的知識，公式、圖表等非語言符號（如捻度、支數(shù)等表達計算）大量使用等。紡織類專業(yè)外語課程要求學生在學完本課程后能掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，能較為流利地閱讀并理解專業(yè)外語文獻（如書籍、文章、標準等）；掌握專業(yè)外語的基本翻譯和寫作方法，能夠較為準確、通順地翻譯、寫作科研小論文；培養(yǎng)學生以外語為工具獲取行業(yè)咨詢，進行專業(yè)信息交流的能力。希望學生能夠?qū)?shù)學、自然科學、工程基礎和專業(yè)知識用于解決紡織工程領域的復雜工程問題，具有跟蹤本專業(yè)學科前沿和發(fā)展趨勢的能力。所以無論從學術(shù)性還是實踐性來講，專業(yè)外語的學習和熟練掌握，都能使學生更多地接觸外來信息，更快地適應行業(yè)的發(fā)展。

三、專業(yè)外語課程效果的提升

（一）教材的選擇課程的效果，很大程度上取決于教材的選擇。紡織專業(yè)的學生在20世紀90年代，當時專業(yè)細分毛紡、棉紡、麻紡、絹紡等，所以學生學習的是對應自己所學專業(yè)的，如毛紡工程的學生學習毛紡專業(yè)外語，棉紡工程的學習棉紡專業(yè)外語等。后期，隨著專業(yè)的合并，“大紡織”的踐行，專業(yè)外語也就不細分了，紡織類學生在了解紡紗學、織造學、紡織材料學和織物組織結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎知識后，進行專業(yè)外語的對應學習就相對容易一些。如何從龐大的教材體系中選準、選好專業(yè)外語教材，對于授課老師來講是最為關鍵的。現(xiàn)階段紡織院校使用的是國外英文版紡織相關書籍。為了更好地提升教學時代效果，可以通過專業(yè)外語教學團隊共同參與推薦教材的選定。由于專業(yè)外語一般是學院的公共平臺課，所以幾位授課老師共同構(gòu)成教學團隊，由長期教學這門課程的老師和負責人一起商討，年輕老師積極參與建議，確立符合當下專業(yè)和學生需求的優(yōu)秀教材。

（二）課堂內(nèi)容的設計由于現(xiàn)在面對的是紡織工程大類學生的專業(yè)外語課，專業(yè)外語課程的內(nèi)容對應的是紡織大類的基礎知識。學生在有一定紡織專業(yè)的基礎上，對應講解以上專業(yè)外語的內(nèi)容，可以比較清楚地理解整個紡織對應過程和弄懂牢記紡織專業(yè)詞匯。

（三）課堂授課模式的想法傳統(tǒng)的課堂教學主要是以“老師發(fā)聲、學生聽或者讀”為主要模式，圍繞教學大綱和教學計劃進行內(nèi)容的傳授。雖然課程結(jié)束時，學生會有一定的收獲，但是整體上課過程距離理想的活躍度或者師生互動性還是有一定差距。如何提高課程中師生互動的教學效果，既保證學習內(nèi)容中專業(yè)的學術(shù)性，又使其過程充滿生動性和趣味性是我們想著力改善的重點。在實際授課過程中，可以多元化豐富教學形式，比如可以情景化：如學習了一些基本紡織專業(yè)詞匯后，假定在紡織商貿(mào)過程中某種紗線原料（textile、yarn、rawmaterial）的選購，可以設置角色扮演，結(jié)合學習的材料性質(zhì)的表征（如紗線細度count、number等）、紗線品質(zhì)（quality）等，學生互動交流或者英文寫作對應描繪；再如織造過程（weave）學習中，可以帶領學生直接到實踐場地對照織機來講解，并且提供布樣（fab-ric）給學生，讓學生在掌握專業(yè)詞匯的基礎上，分析表達不同的組織結(jié)構(gòu)（structure）和對應織造過程中機械作用。把教學活動看成一個大的系統(tǒng)，教師與學生共同完成教學活動，充分利用學校的一切教學資源，如圖書、實踐性教學等，積極調(diào)動學生的參與性。同時，利用現(xiàn)代智能工具，提升專業(yè)外語水平。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大數(shù)據(jù)、人工智能、智慧教學、學習空間等概念與外語教育教學的發(fā)展密切相關，信息技術(shù)與外語教育不同程度的融合。人工智能AI技術(shù)的參與，可以有效糾正或者協(xié)助提升英語表達能力。如可以通過網(wǎng)絡模擬實戰(zhàn)訓練，設計國際會議學術(shù)交流，利用智能工具，讓專業(yè)外語詞匯發(fā)音和語句表達更規(guī)范和科學。教師及時更新理念，充分將智慧技術(shù)應用到教學科研中。

四、結(jié)語

2019年教育部“關于一流本科課程建設的實施意見”（教高〔2019〕8號）明確提出“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量”，“優(yōu)化重構(gòu)教學內(nèi)容與課程體系”。教師潛心琢磨教書育人，轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學內(nèi)容，改革教學方法，強化課堂設計，增強專業(yè)素養(yǎng)和人格影響力，激發(fā)學生學習動力和專業(yè)志趣。2018年全國教育大會明確提出培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，教師在授課過程中，重視將我國紡織傳統(tǒng)文化、民族風格、現(xiàn)代科技、時尚創(chuàng)意融入其中，使文化自信的樹立與思政功能的發(fā)揮貫穿教學全過程。同時思考加強非標準化、綜合性等評價，提升課程學習的挑戰(zhàn)性，積極交流教學經(jīng)驗，全面提升教學質(zhì)量，為實現(xiàn)由紡織大國向紡織強國的轉(zhuǎn)變提供有力人才基礎保障。

參考文獻

［1］教育部關于一流本科課程建設的實施意見［Z］.教高〔2019〕8號［EB/OL］(2019-10-30).

［2］孫瑞哲.紡織導報.在一起,贏未來書寫行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展新篇章［J］.紡織導報,2020(1):13-24.

［3］李建強,徐衛(wèi)林.“紡織材料學”精品資源共享課程建設實踐的關鍵點［J］.紡織服裝教育,2013,28(2):115-118.

作者：劉曉艷 單位：東華大學