電子技術課程教學方法

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一、注重教學方法的多樣化,調動學生積極性

作為一種新的教育思想和教學理念,全面素質教育已被廣大教育工作者所接受。如何提高學生的智力,培養他們的學習能力和創新能力是素質教育的重點。據統計,學生在校期間所學習的專業理論知識,只是他們今后工作所需知識的小部分,而大部分的知識都是在今后的實際工作中通過實踐和自學來獲得的。因此，教師在講授時,不僅要教學生基本的專業知識,更要教會學生學習新知識的能力和方法,授之以魚不如授之于漁。想要真正的在教學中實施全面素質教育,就需要改變傳統的以教師為主體的“填鴨式”教學模式,應該采用形式多樣的教學方法,在教學中突出學生的主體地位和教師的主導地位。由于電子技術是一門理論性較強的課程,學生因為理論學習的枯燥乏味,教學手段的單一落后,使他們對學習失去了興趣,從而形成了“不想學—學不會—更不想學—啥也不會”的惡性循環。在實驗和實習教學中我們教師往往也只是通過簡單的示范,然后要求學生跟著照搬,依葫蘆畫瓢,久而久之,在無形中就扼殺了學生的思考能力和創新能力。因此,教師不僅是在理論教學中,還是在實驗實習教學中,不僅要具備較全面的專業知識和豐富的教學經驗外,還要在教學過程中善于總結教學規律,積極探索新的教學方法,運用形式多樣的教學手段,來激發學生學習的興趣,引導他們學好掌握好這門課程。

1.1提問教學法,引導學生思考

提問,是展現教師對所講知識把握的程度,也是優化課堂教學的必要手段之一。恰如其分的提問不但可以使課堂氣氛活躍,激發學生的學習興趣,幫助教師了解學生掌握知識的情況,而且還可以引導學生思考,開發學生智能,調節學生思維情緒,能與學生進行雙向交流,并啟發和培養學生的創新能力。當然通過提問還可以引導學生對已學知識進行回憶總結、對比分析、綜合應用,達到培養學生學以致用的目的。針對不同的教學內容,不同的教學環節,教師可精心設計,提出有質量的教學問題,引導學生積極的進行探索,認真進行分析,并最終解決問題。例如，在講授負反饋放大電路自激振蕩的產生及消除時,教師就可以通過實例來說明,向學生提出這樣一個問題:在唱卡拉OK時,我們發現如果話筒與音箱的擺放位置不當,大家就會聽到非常刺耳的嘯叫聲,這是為什么呢？通過這個問題先激起學生的興趣,然后引導學生進行分析討論,最后得出結論:只要不滿足自激振蕩相位或振幅平衡的任一條件,即可消除自激振蕩。在講授當中,為了突出重點,引起學生的興趣,強化課堂教學效果,可采用問答式提問、設疑式提問或分組討論式提問等多種方式,這樣既能活躍課堂氣氛,又能使學生對所學的重點知識理解深刻、記憶牢固。當然,這也要求教師在備課時將所提問題的要點、內容及方式準備充分。并注意學生在回答過程中如有卡殼現象,則要給予及時的提示、點撥,多給予肯定和鼓勵,以增強學生學習的自信心。

1.2演示教學法,直觀易于接受

從生理學的角度來看,如果人體的各種感官同時感受某一事物的各個側面,則記憶就會比較深刻。另外,學生對眼見的新事物普遍會產生濃厚的興趣并激發他們去思考、探索。因此,在教學中教師可以充分利用現有的儀器、設備、電子產品、示教板等來進行演示教學,也可以根據教學的具體內容來制作一部分形象直觀的教學模型,利用這些模型的直觀形象來進行理論知識的教學,這樣既能明顯活躍課堂氣氛,又能顯著提高教學效果。例如在學極管時,可多帶一些不同型號、不同類型的二極管,使學生直觀的看到,從而對各類二極管有一個感性的認識和體驗,學習起來就輕松多了;學后再帶一些電子產品,讓學生在線路板上自己去尋找二極管,以加強他們對二極管相關知識的掌握。又如,在振蕩電路教學中,可以在示教板上先裝上一個振蕩電路,并由該電路推動一個發光二極管和揚聲器,教師開始演示,此時振蕩電路工作,發光二極管會閃動,揚聲器則會發出響聲,當改變電路有關參數后,會發現閃光頻率和音調也跟著改變,看到這個現象,學生對電路會感到很好奇,同時對電路先有了感性認識,自然就會很迫切地想知道該電路的工作原理,因此,上課就非常認真,積極思考,這時教師通過理論講授后,學生對振蕩電路的概念、原理、應用就能很快的理解和掌握,并收到極好的學習效果。

1.3多媒體教學法,圖文并茂形象生動

近年來,許多學校都倡導多媒體教學,它與傳統的一支筆、一塊黑板的教學方法相比,有諸多優點,如趣味性強、信息量大、圖文并茂、形象直觀等。對于某些難用語言描述的概念或者較復雜的理論知識,使用多媒體來講解會更形象生動,更易被學生接受和理解。例如,在講解PN結中電子的擴散與復合,雙極型晶體管器件中的電子、空穴的運動,放大電路的反饋等知識點時,如采用傳統的教學模式,則板書多、畫圖難、內容抽象,這樣不僅降低了課堂效率,而且抽象難懂,學生很難接受和領會,而采用多媒體課件,文字配以圖片,再添加一些小動畫,既形象生動,又簡潔明了,學生很容易接受。學生的學習興趣會大大提升,對知識的接受會更主動,理解也會更加透徹。當然怎樣更好的將本課程特色與多媒體很好的結合起來、以取得更好的教學效果是教師們應該把握的基本原則。相當一部分學生反映“:多媒體教學聽是能聽懂,但是太快了,像看電影,印象不深,記憶不強”。我們的教學不是讓學生看看就過去了,而是需要他們牢固掌握,以便將來學以致用的。所以有時不能一味的采用多媒體教學方法,對于邏輯性較強的公式推導過程以及相關的計算內容,可采用板書與多媒體相結合,這樣學生緊跟老師的推理思路,強化了學生對知識的記憶和掌握,更好的提高了學習效果。

1.4總結歸納法,強化各知識間的聯系

電子技術涉及的知識面較廣,總結歸納是十分重要的,否則知識在腦子里像漿糊一樣,找不到眉目,理不清思路。電子技術各個知識點之間是存在著相關聯系,這需要學生們對所學的知識進行歸納總結。當然,這也需要教師對學生加以適當的引導。例如，在學習數字電路的觸發器部分時,學生往往很難理解各種觸發器功能,記憶就更難了,但實際上,各種觸發器的邏輯功能是基本類似的,而且彼此之間存在一定的聯系。在學習時,教師只要先具體講授一下基本RS觸發器,然后再讓學生自學同步RS觸發器,很快學生會發現,其實同步RS觸發器與基本RS觸發器的邏輯功能完全一樣,唯一不同的是同步RS觸發器的動作必須由時鐘信號控制,只要找到了它們之間的聯系,就可以用同樣的方法來繼續分析主從RS觸發器、JK觸發器、D觸發器和T觸發器。按照這樣的一種學習方法,原本一個很龐大的知識體系就得以歸納總結,學生也就會比較容易理解和掌握了。

二、注重實踐教學,理論聯系實際

職業教育要求理論教學和技能教學必須統一,理論基礎來源于實踐,對實踐具有指導意義,實踐反過來也能驗證理論的正確與否,并提高理論水平,因此,二者緊密聯系,缺一不可。在教學過程中,應加大實用知識的介紹和實用技能的培養,通過實驗、實訓、實習等實踐性的教學環節,提高學生分析問題、解決問題的能力。學生在實踐中運用所學的理論知識,不僅能更加深刻的理解專業理論知識,使學習興趣得以提高,而且能使書本上的理論知識得以豐富和發展,使之轉化為更實用的技能和技巧。如何做好操作技能教學這一環節,除了不斷提高技能課的質量,豐富技能的內容,還需詳細的研究技能操作,課前做好準備,精心組織實驗,并加以耐心指導,每次實驗課前都要圍繞理論教學及實驗內容精心編制實驗報告,明確實驗目的、內容,科學合理安排各實驗步驟。在學校除了加強理論教學和實驗實訓外,為了進一步鍛煉學生的實際動手能力,要有計劃,有組織,有目的的安排學生制作簡單電路,特別是一些實用電路,例如，在介紹了直流電源電路之后,可以引領學生為自己的小家電做一個直流電源。通過實際操作,使學生掌握常用元件的選用和簡單安裝,電路調試、焊接裝配等工藝,通過實踐,使學生既獲得了制作成果的成就感,又進一步加深了對理論知識的理解和掌握,為今后的工作打下扎實的基礎。

三、注重專業發展,引入前沿知識

隨著電子技術的飛速發展,電子方面的新產品、新技術、新知識、新工藝不斷涌現,電子產品不斷趨向于數字化、智能化、大功率化、大規模集成化。電子技術課程的教學應盡可能跟上電子技術的發展步伐,引入前沿知識。例如,在供電類專業的電子技術教學中,可以引入晶閘管的應用,在機電專業的教學中,可以引入可編程控制器(PLC)。通過前沿知識的引入,既能加強學生的學習興趣,又能使他們很好的把握該專業的發展趨勢。以上是筆者對《電子技術》課程教學方法的幾點體會。總之,解決《電子技術》課程難學、難教的問題,關鍵在教師,因為教師在整個教學過程中是教學的策劃者、組織者、實施者。教師在教學過程中應不斷探索新的教學模式和方法,以適應不同層次的學生,只有這樣,才能不斷提高教學質量,為社會培養出更多更好的人才。

作者：李振飛 單位：江蘇省揚州技師學院