電子技術(shù)在課程思政人才培養(yǎng)優(yōu)化中探究

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【摘要】為適應當前國內(nèi)外形勢不斷變化，電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展對復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)，聚焦將課程思政建設的目標與OBE理念中成果導向的模式深度融合，開展應用電子技術(shù)專業(yè)基于OBE理念的課程思政人才培養(yǎng)優(yōu)化研究。通過修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化現(xiàn)有課程體系和推進“三教”改革等方式自上向下推進應用電子技術(shù)專業(yè)的教學改革，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，對高職院校同類專業(yè)具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】OBE理念；課程思政；應用電子技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)優(yōu)化

高校作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的主陣地，既承擔著向?qū)W生傳授專業(yè)知識的重任，同時也要履行塑造學生正確世界觀、人生觀與價值觀的職責。智育和德育的雙重培養(yǎng)，對新時代的高校人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。除了專門的思想政治理論課、輔導員管理等形式外，高校需要創(chuàng)新大學生德育的載體與方式。對此，采用滲透式的德育模式——即將思想道德教育融入日常的專業(yè)課程講授之中就成為高校教師進行道德教育的有益探索和有效嘗試。近年來，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展和國內(nèi)外形勢的變化，應用電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)領域涌現(xiàn)出了較多適合作為專業(yè)課程思政建設內(nèi)容的典型案例，為了強化課程思政教育成效，我校基于OBE理念開展應用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)化，將OBE理念的特色和課程思政建設的要求相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化和推進“三教”改革方面進行了一定的研究與實踐，在課程思政建設上取得了一定的成果。

1人才培養(yǎng)方案修訂

結(jié)合課程思政建設的要求，基于OBE理念，應用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要在以下方面進行了修訂：核心崗位與職業(yè)能力分析、培養(yǎng)目標與規(guī)格、課程體系和實施保障。具體介紹如下：

1.1核心崗位與職業(yè)能力分析

在核心崗位與職業(yè)能力分析表當中，修訂后課程思政教育成果對應能力的崗位主要有電子產(chǎn)品工藝工程師（IE）的“6S管理的制定與實施”工作任務和電子產(chǎn)品來料檢驗工程師（IQC）的“產(chǎn)品質(zhì)量檢驗”工作任務，均對應著“能組織與管理電子產(chǎn)品的生產(chǎn)”這一職業(yè)能力。核心崗位與職業(yè)能力的優(yōu)化分析，對于加強學生對于相應崗位的適應性和職業(yè)持續(xù)性都有著積極的意義。

1.2培養(yǎng)目標與規(guī)格

培養(yǎng)目標當中，著重強調(diào)了“擁護黨的基本路線”“適應國防科技電子行業(yè)”“現(xiàn)場管理”“良好的職業(yè)道德”“較強的方法能力和社會能力”和“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”等內(nèi)容，注重學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。培養(yǎng)規(guī)格當中，對于素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)都進行了詳細修訂，以期基于OBE理念，更加細致、精確地將培養(yǎng)規(guī)格與課程思政建設的要求相匹配。素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，在思想道德素質(zhì)方面強調(diào)“牢固樹立社會主義核心價值觀，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀、法治觀，自尊、自愛、自立、自強，遵守法紀，尊重他人，恪守職業(yè)道德”；在心理素質(zhì)方面強調(diào)“培養(yǎng)學生具有頑強的意志，良好的情緒狀態(tài)，完整和諧的健康人格，能正確認識自我和接納自我，有良好的適應能力及保持和諧的人際關(guān)系的能力”；在文化素質(zhì)方面強調(diào)“對文學、歷史、哲學、藝術(shù)等人文社會科學有一定了解，具有一定的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)”；在職業(yè)素養(yǎng)方面強調(diào)“愛國奉獻，艱苦奮斗；攻堅克難，精益求精；開拓創(chuàng)新，追求卓越”的國防精神。知識結(jié)構(gòu)中，在基礎知識方面強調(diào)“掌握馬克思主義的基本理論和基本知識”“掌握人文、道德和法律基本理論和基本知識”；在專業(yè)知識方面強調(diào)“技術(shù)技能型人才所必須的文化基礎知識”。能力結(jié)構(gòu)中，在基本能力方面強調(diào)“具有良好的學習習慣，具有較強的抽象思維能力、形象思維能力、邏輯思維能力”“能根據(jù)專業(yè)領域的需要，運用多種媒介、多種方式采集、提煉、加工、整理信息”“具有勤于思考，樂于探索，發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力”；在專業(yè)能力方面強調(diào)“能組織與管理電子產(chǎn)品的生產(chǎn)”“具有采用‘資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估’六步法專業(yè)學習能力”“具有職業(yè)生涯自我規(guī)劃能力”。

1.3課程體系

公共基礎學習領域?qū)W時占總學時的比例不小于1/4，將安全教育課程融入學業(yè)指導課程，重新命名為入學教育；將衛(wèi)生課程融入大學生心理健康教育，重新命名為大學生健康教育；增設勞動教育課程，由學工部和各分院組織實施。專業(yè)基本學習領域注重培養(yǎng)學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力、項目開發(fā)能力、項目管理能力。專業(yè)核心學習領域注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識、認真負責的工作作風、查閱文獻資料的能力。專業(yè)拓展學習領域注重培養(yǎng)學生面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的互通性能力和與人溝通交流的能力。

1.4實施保障

師資隊伍方面，在隊伍結(jié)構(gòu)、專任教師、專業(yè)帶頭人和兼職教師的任職資格方面提出了更高的要求。學習評價方面，知識考核采用過程考核與期終考試相結(jié)合的方式進行考核。過程考核主要考察學生的知識積累和素質(zhì)養(yǎng)成，依據(jù)是作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考勤記錄等方面。期終考試以筆試、實操、總結(jié)、報告等形式進行，在考核學生知識運用能力的同時，更加重視學生在工匠精神、團隊精神和科學思維方法等方面的表現(xiàn)，并將這些方面納入評價標準當中。

2課程體系優(yōu)化

人才培養(yǎng)方案主要確定了學生需要學習的課程，但具體的課程內(nèi)容如何體現(xiàn)課程思政建設的要求，則需要對課程體系進行進一步的優(yōu)化，明確各類典型案例如何融入應用電子技術(shù)專業(yè)的教學當中。我們認為，以專業(yè)課程團隊作為一個整體，對整個專業(yè)相關(guān)的典型案例進行梳理和歸納總結(jié)，相比于各個課程組單獨進行自己的課程思政建設，有著更高的效率，在體系性和科學性方面具有先天的優(yōu)勢，同時對于后續(xù)進行模塊化的課程建設也有著一定的積極意義。因此，我們將電子信息類適合用于課程思政建設的案例進行歸納總結(jié)，便于各門課程按需采用，具體包括以下方面：（1）電子產(chǎn)品趨勢與創(chuàng)意。主要包括電子行業(yè)的軟硬件發(fā)展趨勢以及創(chuàng)意開發(fā)市場現(xiàn)狀，從電子行業(yè)的總體發(fā)展層面設計課程思政案例的整體方向。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點與思維。主要包括創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原則與模型和合伙人與體系思維，將具有思想性、科學性的體系化思維綜合梳理，方便應用于教學環(huán)節(jié)。（3）新產(chǎn)品與新技術(shù)。新產(chǎn)品方面選取電腦、手機、數(shù)碼相機、音樂播放器、VR設備、無人機、智能穿戴、游戲機等方面的典型案例，將具體產(chǎn)品的典型技術(shù)細節(jié)與我國相關(guān)領域的動人案例結(jié)合以加強思政教育；新技術(shù)方面選取微電子技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)、電子封裝技術(shù)、3D打印技術(shù)、光電技術(shù)和顯微技術(shù)等方面的典型案例，將先進技術(shù)細節(jié)與工匠精神的融合作為教學的重點。（4）典型企業(yè)。介紹蘋果、谷歌、微軟、英特爾、索尼、三星、任天堂、華為、聯(lián)想、海爾、大疆、小米等公司的發(fā)展歷程，凝練總結(jié)國內(nèi)外成功企業(yè)的經(jīng)典案例，并著重介紹我國企業(yè)在國內(nèi)外激烈競爭中奮勇拼搏的企業(yè)精神與文化，培養(yǎng)學生投身我國電子信息產(chǎn)業(yè)建設的愛國情懷。（5）工匠精神。介紹喬布斯、特斯拉、比爾蓋茨、任正非、馬云、雷軍等知名人物的成長歷程，著重介紹我國企業(yè)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，強調(diào)工匠精神的培育。

3推進“三教”改革

在明確了人才培養(yǎng)目標并優(yōu)化了課程體系內(nèi)容之后，深入推進“三教”改革，讓課程思政建設的成果切實惠及本專業(yè)學生，就成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

3.1教師方面

基于OBE理念的課程思政教學改革中，教師是主體和關(guān)鍵，我們始終將教師隊伍建設作為教學改革的重中之重。結(jié)合課程思政建設的總體目標，我們主要關(guān)注教師思想意識、政治站位和育人觀念等方面，在提升專兼職教師專業(yè)業(yè)務水平的同時不斷加強教師的綜合素質(zhì)與人文修養(yǎng)。日常教研活動當中，結(jié)合前期典型課程思政案例的研究分析，不斷與時俱進地引入和更新與電子信息行業(yè)緊密相關(guān)的典型產(chǎn)品、焦點人物和熱點事件，保證教師團隊課程思政教學儲備動態(tài)更新。同時，注重教師團隊的提升，積極選派教師參與校內(nèi)外各級各類培訓與研討。

3.2教材方面

在應用電子技術(shù)專業(yè)多年建設的基礎上，基于OBE理念和課程思政建設目標，選用更加適合當前理論與實踐教學環(huán)節(jié)的教材，對本專業(yè)學生綜合素養(yǎng)的提升有著顯著的促進作用。在教材的選用和編寫過程當中，我們主要關(guān)注教學內(nèi)容對學生世界觀、人生觀和價值觀的影響，結(jié)合當前時事政治與行業(yè)發(fā)展，深入挖掘適合于學生培養(yǎng)目標的思政教學內(nèi)容。在理論教學當中，主要培養(yǎng)學生對典型案例、重要思想的基本認識，提升學生基本素養(yǎng)；在實踐教學環(huán)節(jié)，主要結(jié)合富有工匠精神的典型案例，將愛崗敬業(yè)、精益求精、一絲不茍和團隊合作等精神的培養(yǎng)融入精心設計、難度適中的實踐任務當中。另外，在教材的形式上，我們也將課程思政建設的要求融入到新型活頁式、工作手冊式教材的編寫工作當中，并配套開發(fā)相關(guān)的信息化資源庫和網(wǎng)絡教學資源。

3.3教法方面

課程思政建設對專業(yè)課教師在教法層面提出了更高的要求，相比于基本知識和技能的傳授，學生思想意識的改變通常需要更加吸引人、打動人、影響人的教學方式。在應用電子技術(shù)專業(yè)的教學改革當中，我們深入總結(jié)本專業(yè)多年來開展OBE教學改革的成功經(jīng)驗，在專業(yè)教學當中廣泛采用項目教學、案例教學、情境教學等教學方式，結(jié)合實際教學內(nèi)容運用啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式等教學方法，在部分課程中推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學和理實一體教學等新教學模式，不斷推動課堂教學革命。在教法改革的過程當中，如何將思政內(nèi)容以合適的方式、方法融入專業(yè)知識的教學當中，是我們今后仍舊需要持續(xù)研究的問題。

4結(jié)語

應用電子技術(shù)專業(yè)基于OBE理念的課程思政人才培養(yǎng)，重點是將課程思政建設的目標與OBE理念中成果導向的模式深度融合。通過前期的細致調(diào)研，我們主要通過修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化現(xiàn)有課程體系和推進“三教”改革等方式自頂向下地推進應用電子技術(shù)專業(yè)的教學改革，在現(xiàn)有班級的教學過程中取得了一定的成果。但當前國內(nèi)外形勢不斷變化，電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，對我們的人才培養(yǎng)提出了各式各樣的嚴峻挑戰(zhàn)，在現(xiàn)有研究和實踐的基礎上，我們的教學改革仍然需要不斷深化，持續(xù)推進。

作者:卜文銳 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院