混合式教學下大學英語課程思政探究

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摘要：教師在大學英語教學中融入思政教育，有利于提高學生的思想道德水平和思想政治素養(yǎng)，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的優(yōu)秀人才。線上線下相結(jié)合的混合式教學模式能夠營造民主、平等、開放的學習環(huán)境，有利于促進學生學習。文章主要探討基于混合式教學模式的大學英語“課程思政”實施策略。

關鍵詞：混合式教學模式；大學英語；課程思政；思想政治教育

“大學英語”作為一門公共必修課，不僅具有覆蓋面廣、課時多、跨度大的特點，而且是學生接觸西方文化的主要途徑。教師在大學英語教學中融入思政教育，有利于提高學生的思想道德水平和思想政治素養(yǎng)。因此，大學英語教學如何充分利用網(wǎng)絡在線學習平臺，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在中等職業(yè)教育和普通高中教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進行有效溝通的高素質(zhì)技術技能人才，是需要研究的一項重要課題。

一、本研究的實施環(huán)境

1.宏觀環(huán)境

在全國高校思想政治工作會議上指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》針對公共基礎課程提出了“注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷”的要求。顯然，課程思政已成為提升學生思想政治素質(zhì)的重要抓手。

2.微觀環(huán)境

《高等職業(yè)教育專科英語課程標準（2021年版）》指出：“通過英語學習獲得多元文化知識，理解文化內(nèi)涵，汲取文化精華，樹立中華民族共同體意識和人類命運共同體意識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；通過文化比較加深對中華文化的理解，繼承中華優(yōu)秀文化，增強文化自信；堅持中國立場，具有國際視野，能用英語講述中國故事、傳播中華文化。”

3.技術和數(shù)字環(huán)境

依托愛課程平臺，筆者所在學校建設了高職公共英語線上慕課。本課程作為在“中國大學MOOC”上線的首批高職慕課，于2017年被認定為首批“國家精品在線開放課程”。該課程利用多媒體教學資源優(yōu)越的視聽效果，構(gòu)建適合學生個性化學習和自主學習的新型教學模式，能夠讓學生利用智能設備在任何時間、任何地點進行泛在學習。

二、基于混合式教學模式的大學英語“課程思政”實施過程

1.實施流程

筆者以“十二五”國家級規(guī)劃教材《職通英語綜合教程》為例，每個單元分課前、課中、課后三個模塊，利用線上線下結(jié)合的混合式教學模式開展教學。（1）課前線上MOOC，自主學習。課前，教師在職教云平臺學習任務單（含思政元素）。學生根據(jù)任務單進行課前自主學習，將不懂的內(nèi)容記錄下來。組長提前對學生的疑問進行歸納整理，再上報給教師，以便教師做好課堂答疑準備。（2）課中線上+線下，知識內(nèi)化。教師根據(jù)聽說、閱讀、寫作等內(nèi)容及線上線下不同授課形式，采用不同的教學方法，實施以學生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學。對于學生的疑問，教師先讓學生討論，再通過各種形式（連線外教、企業(yè)人士，查看權威網(wǎng)站等）進行答疑解惑。（3）課后線下拓展，能力提升。教師精心設計貼合單元主題的個人或小組活動，讓學生完成課后任務后提交到線上，以便分享和評分。在整個教學過程中，教師只有精心設計教學活動，才能做到有的放矢，才能真正觸及學生的內(nèi)心。因此，教師要根據(jù)單元主題、課文內(nèi)容、交際主題等，深入挖掘思政教育素材，找到課程思政的切入點，科學設計課前、課中、課后的教學內(nèi)容和具體環(huán)節(jié)。教師要有同理心，做到換位思考，還要多與學生交流，了解學生的思想動態(tài)，以把握課程思政教育的契機。

2.實施案例

現(xiàn)以第六單元“Environmentalprotection”為例，探索基于混合式教學模式的大學英語課程思政教育策略。（1）分析本單元教學背景、教學內(nèi)容及學情。教學背景分析：指出“改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力”。本單元不僅要讓學生明確環(huán)境危機，樹立環(huán)保意識，還要讓學生參與到改善生態(tài)環(huán)境的行動中。寫作課的任務是運用所學單詞和句型制作主題鮮明、結(jié)構(gòu)合理、語句通順的英文海報。教學內(nèi)容分析：本節(jié)課是本模塊的第三次課，是在學生明確環(huán)境危機、樹立環(huán)保意識之后，踐行環(huán)保的一次極其重要的語言應用課。本節(jié)課是寫作課，要求學生通過英文海報制作來宣傳低碳生活、垃圾分類和野生動物保護等。教師要幫助學生掌握宣傳海報寫作要領，提高學生的英文書面表達能力，同時強化學生的環(huán)保意識。學情分析：包括優(yōu)勢及劣勢的分析。優(yōu)勢：通過第一次聽說課學習，學生已經(jīng)能夠運用英語描述環(huán)境問題；通過第二次閱讀課學習，學生在閱讀低碳生活相關文章后，已基本掌握環(huán)保主題相關的詞匯和句型。劣勢：學生運用這些詞匯和句型進行書面表達的連貫準確性還不足，還需要進一步學習；主動參與環(huán)保宣傳的精神有所欠缺；英文書面表達能力普遍不高。結(jié)合上述優(yōu)勢和劣勢，本次課將從以下三方面幫助學生鞏固內(nèi)化所學知識。1）把第一次聽說課和第二次閱讀課中的詞匯、句型進行融合，著重訓練學生的書面表達能力。2）在活動設計上，照顧到不同層次學生的水平。3）把環(huán)保實踐活動融入語言學習，讓學生知道保護環(huán)境如何從自身做起。（2）設計課前學習任務單，并在職教云班級平臺。任務一，慕課線上學習：1)Watchthevideosof6.1and6.2onenvironmentprotectiononlinetofindanythingthatishelpfulforyourwritingandtakenotes.2)Finishonlineexercisesandlearningtests.任務二，團隊作業(yè)：WritethedraftofthepamphletinGraphitedocumentinteamworkandthebodyofyourwritingshouldbeatleast100words.（3）課中教學分為8個步驟。1）匯報答疑：教學助理匯報，教師答疑。2）通過批改網(wǎng)評價初稿寫作情況，找出錯誤。3）外教講解海報的要素，小組佳作鑒賞和討論。4）詞匯鞏固，豐富語言：職教云頭腦風暴詞匯檢測，教師對易錯單詞進行講解。5）翻譯訓練，強化語言：經(jīng)典環(huán)保語句翻譯。6）小組討論，初稿修改。7）小組展示優(yōu)秀作品。8）課堂總結(jié)，考核評價。（4）課后拓展，能力提升。課后拓展任務是制作世界環(huán)境日宣傳海報。（5）課程考核：分課前、課中、課后三個模塊。課前占30%，包括慕課學習（系統(tǒng)評分）、慕課筆記（教師評價）、課前任務完成情況（職教云評價）。課中占50%，包括課堂簽到（系統(tǒng)評分）、初稿評分（批改網(wǎng)系統(tǒng)評分）、詞匯檢測（職教云系統(tǒng)評分）。課后占20%，即世界環(huán)境日宣傳海報制作（教師評價）。筆者利用智慧教育體系大數(shù)據(jù)追蹤采集教與學全過程信息，創(chuàng)新了課程評價體系，構(gòu)建了形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔的多元化評價體系。

三、結(jié)語

在上述案例中，課前自主學習、環(huán)保語句的翻譯、小組作品展示及世界環(huán)境日海報制作等，增強了學生的環(huán)保意識。同時，網(wǎng)絡平臺為師生提供了優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應用服務，教師通過混合式教學模式開展教學，促進了職業(yè)教育教學改革，豐富了教與學的手段，提高了教與學的效率和效益。可見，基于混合式教學模式的大學英語課程思政教學，能夠在保持語言學習的本質(zhì)和提高學生語言運用能力的同時，兼顧思政教育，提高學生的思想道德水平和思想政治素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人目標。

參考文獻：

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[2]李倩,嚴艷,陳琰,房振偉.融入課程思政理念的《大學英語》混合式教學模式探索與實踐[J].湖北開放職業(yè)學院學報,2019(24).

[3]蔣婷婷.基于混合式教學的大學英語“課程思政”模式建構(gòu)[J].麗水學院學報,2019(06).

作者:陳瑜 單位:長沙民政職業(yè)技術學院