小學數學中獨立思考能力養成方法探析
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【摘要】現階段，我國基礎教育制度一直處于改革和創新中，小學生素質和能力的培養成為社會各界關注的熱點。小學是學生養成數學習慣的關鍵時期，確保小學生良好的學習態度可以為提高學生的后續學習質量打下堅實的基礎。教育部門要根據社會實際情況和學生基本特征制定課程標準，教師要為培養學生獨立思考能力而努力奮斗。
學生具備較強的獨立思考能力，不僅有利于其當前的知識學習，而且會對其一生產生重要影響。在傳統的小學數學教學模式下，教師沒有給予學生獨立思考的權利，他們認為小學生基礎知識薄弱，需要不斷引導和輔導，因此錯過了促進學生思維和智力發展的最佳時機。現階段，這樣的教學問題得到廣泛重視，小學數學教師應著眼于培養學生的良好素質，增強他們的獨立思考能力。
一、小學數學教育現狀
（一）學生缺乏主動思考意識
受傳統教學觀念的影響，一些數學教師在教學中使用了灌輸教學法，這導致學生養成被動的數學學習習慣，對教師的依賴性大幅度增強。小學生的數學基礎很差，無聊的數學學習是他們對數學學科的內在印象，因此無法養成良好的獨立思考習慣。此外，在小學數學教育中，為了提升學生的數學學習成績，部分教師僅僅要求學生鉆研標準數學答案，忽視了解題方式的講解，長此以往，學生會對獨立思考喪失興趣，出現無法主動思考的現象。
（二）學生被動地獨立學習
小學數學是基礎性較強的學科，其中包含的內容具有邏輯性和專業性高的特征。如果教師不能在教學中使用正確的方法，將很難激發學生的學習興趣。在應試教育制度下，學生家長將成績作為評估學生成績的唯一指標，這導致小學數學教師在教育過程中忽視了學生獨立思考能力的培養，而將教學重點放在學生的學習成績上。基于試卷知識點制定的教學內容，最終將導致學生喪失培養獨立思考能力的機會。另外，小學生還沒有形成系統、完整的思維方式，在講解一些深入的數學問題時，許多教師會使用接受教學法，要求學生死記硬背地記住數學知識點，這導致學生學習數學存在機械復制的問題，并且不能靈活地應用所學的數學知識。
二、小學數學教育中學生獨立思考能力的培養策略
（一）創新和優化數學教學方法
小學數學教師要積極創新和優化教學方法，引導學生更好地學習數學知識，從而增強學生的獨立思考能力。在以前的數學教學中，教師負責引導學生學習，而學生被動地接受數學知識，教師與學生間、學生與學生之間幾乎不會交流，這樣數學課堂氛圍十分壓抑。在這種數學學習環境中，學生經常出現走神、犯困等現象，在數學課堂上學習到的知識很少，也無法形成較強的獨立思考能力。很多學生利用背誦數學習題的方法來提升自身的學習成績，但是當學生遇到形式多變的問題時，將會出現錯誤。由于學生沒有認真思考和分析數學知識，所以無法做到靈活運用數學知識。為了有效改善以上問題，小學數學教師要優化和創新教學方法，充分發揮數學提問的積極作用，提升學生對數學課堂的參與度，激發學生數學學習興趣。比如，教學“長方形”時，為了引發學生深入思考，有效吸引學生注意力，小學數學教師在課堂教學中向學生提問：“同學們，你們知道長方形嗎？生活中都有哪些物體是長方形的呢？”隨后學生會對教師的問題深入思考，并努力通過查找資料回答教師的問題。這不僅有助于加深學生對長方形知識的理解和記憶，而且可以鼓勵學生養成良好的獨立思考習慣。
（二）制定以學生為主體的數學教學模式
制定以學生為主體的教學模式是小學教師重點研究的問題，小學數學教師要在掌控課堂的前提下，將數學學習自主權交給學生，并經過一系列教學實踐實現教學目標。獨立思考在一定程度上反映了學生學習的主體性，為了充分體現這一點，小學數學教師要重新優化和設計課堂教學的每一個環節，交換自己和學生的課堂地位，使學生成為數學課堂學習的主角。在具體訓練中，教師可以為學生布置有難度的學習任務，引導學生遇到問題時要及時反饋給教師，教師要將學生的問題集中起來進行科學指導。經過長期鍛煉，學生將會形成良好的思考習慣，會積極探索解決數學問題的方法。比如學習“統計圖”這一課時，首先教師要為學生展示相關的統計圖，為學生講解統計圖知識。隨后，教師鼓勵學生親自動手制作統計圖，并且向學生詢問統計圖組成要素和代表的含義。這樣，學生在動手操作中將深刻感悟統計圖，自主思考和解決教師提出的問題，掌握統計圖知識。
（三）積極創建自主學習氛圍
在小學數學教學中，為了培養學生的獨立思考能力，必須充分尊重學生在課堂學習中的地位，讓每個學生參與數學課堂學習，創設自主的數學學習氛圍。傳統的“填鴨式”數學教學模式會嚴重打擊學生學習積極性，在一定程度上阻礙學生獨立思考能力的培養。其創造的課堂教學氛圍枯燥、無味，嚴重忽視了學生學習自主性。為此，小學數學教師要為學生營造自主學習的良好氛圍。比如，教學“四邊形”這一課時，如果教師機械地講解數學知識，將會大大降低教學效果。為此，教師要將班級中的學生自由分為多個學習小組，布置一道數學題鼓勵小組學生積極交流和討論，鼓勵學生使用多種方式解答這一問題。在這種自主學習氛圍，學生將會逐漸形成較強的獨立思考能力和自主學習意識。
（四）增強數學教學的趣味性
興趣是數學教學活動順利開展的重要動力，小學生的年齡特征和學習特點決定他們對新鮮的事物會產生濃厚的探索欲望。因此，在教學中，教師要想培養學生獨立思考能力，必須準確找到小學生的興趣點，增強數學教學內容的獨特性與新穎性，充分發揮各種先進教學手段的優勢。數學是一門具有很強生活特征的學科，在學生生活的每個角落都有一定的數學知識。為此，小學數學教師應整合學生的真實生活，并鼓勵他們在生活中發現數學知識，使用新穎的教學素材培養學生數學學習興趣，提升數學課堂教學趣味性。比如學習“簡單的小數加減法”時，小學數學教師要有效利用買菜的情境，鼓勵學生進行角色扮演，有的學生扮演賣菜阿姨，有的學生則扮演買菜的媽媽等。具體情境為：小明媽媽到菜市場購買蔬菜，其中蘿卜2.5元，白菜4.3元，小明媽媽給了賣菜阿姨10元錢，那么賣菜阿姨應該找小明媽媽多少錢？經過仔細計算和深入思考后，學生就很快得出正確答案。通過使用這種教學方法不僅可以促使學生更加全面地理解數學知識，而且可以增強數學教學的趣味性，促使學生將數學知識與現實生活更好地結合在一起，激勵學生積極動腦思考，從而為學生獨立思考能力的提升創造更多機會。
（五）為學生提供豐富的數學學習素材
為了全面激發小學生獨立思考的能力，數學教師要為學生提供豐富的思考素材，引導學生在活躍的課堂學習氛圍中更好地學習和探究數學知識，培養學生良好的數學學習思維。首先，小學數學教師要根據學生現實生活，利用生活中的數學現象，通過創造以生活為導向的教學環境，培養他們獨立的思維意識。其次，教師應注意現代信息技術的應用，并利用多媒體向學生展示有關的數學問題。借用三維動畫、圖片等為學生直觀地演示各種有趣的數學知識，幫助學生深入思考和學習。最后，教師要直觀地為學生展示數學教材內容，利用學生容易接受的方式展示數學書本中蘊含的定理，從而更加全面地展示數學習題。比如，教學“圖形的變換”這一課時，小學數學教師在教學中要合理應用信息化的教學手段，使用多媒體設備為學生展示圖形變換的過程，從而將圖形變換知識更加直接地展現在學生面前，引發學生深入思考。與其他教學方式相比，這種教學方式學生更容易接受，而且會為學生學習和理解數學知識提供便利，有利于幫助學生養成良好的獨立思考習慣。
三、結語
綜上所述，培養學生獨立思考能力有利于小學生更好地學習數學基礎知識。為此，小學數學教師應著重培養學生的獨立思考能力，轉變教學觀念，確立學生數學學習的主要地位，營造自主的學習氛圍，為學生提供豐富的數學學習資料，建立以學生為中心的教學模式，有效培養學生的數學能力。
參考文獻：
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作者:周小紅 單位:甘肅省隴南市成縣葆真小學
