初中物理多媒體教學應用分析

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摘要：當前初中物理教學要跟上新課改的發(fā)展，應擺脫以往傳統(tǒng)教育的桎梏，通過新的教學方法和手段去適應當前初中物理教學現(xiàn)狀，只有勇于創(chuàng)新，不斷進取，才能使物理教學與時俱新。隨著科學技術(shù)的不斷進步，多媒體教學也逐漸引入到了初中物理教學中，這和現(xiàn)在學生的興趣愛好相符，也極大調(diào)動了學生學習物理的積極性，同時讓學生更好的理解物理概念和規(guī)律方法。本文立足實踐，對在初中物理教學中應用多媒體教學進行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理；多媒體教學

由于信息技術(shù)日趨成熟，其在教育領(lǐng)域也有了用武之地，而且發(fā)揮了越來越重要的作用。在平常的教學中，物理有些知識比較抽象難懂，如果能和多媒體進行有機結(jié)合，發(fā)揮多媒體音頻和視頻的優(yōu)勢，就會使教學效果大大提高，也使得課堂氛圍更加活躍。以下筆者結(jié)合工作經(jīng)驗，對在初中物理教學中進行多媒體教學談下自己的看法和建議，希望能和同仁共同學習探討。

1通過多媒體技術(shù)進行情境設(shè)置，引導學生學習興趣。

我國大教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此直指興趣對學生學習的重要性。興趣是學生勇攀知識高峰的動力和源泉，因此，在平時教學中教師要善于調(diào)動學生的情感因素，讓學生在主觀上喜歡上物理這門學科，這對教師來講，物理教學就成功了一半。通過多媒體教學，可以達到圖文并茂，而且還可以以視頻的方式展示，使得教學變得靈活，加深了學生對物理知識的理解程度，而且可以很容易的設(shè)置一定的情境，便于學生理解。可以肯定的是，多媒體教學從很大程度上解放了教師苦口婆心的去講，關(guān)鍵是滿足了學生通過現(xiàn)代方式學習物理的需求，如果單純師講生聽，想必學生也會乏味，而多媒體恰恰彌補了這樣講課方式的多樣性，使他們聽課的興趣大大提高，而且學習起來比較上心。例如講磁場分布時，多媒體能夠直觀的模擬通電導體周圍磁場分布情況，學生觀察起來一目了然，從另外一個角度來講，切實讓學生如同身臨其境，像是自己在做實驗一樣，有了這樣的體驗和感悟，學生自然喜歡學習物理。

2多媒體技術(shù)完善了物理實驗教學

物理歸根到底是以實驗為基礎(chǔ)的，其多是通過觀察和實驗，接著進行分析、歸納以及總結(jié)，然后形成物理定律或者是物理概念。初中物理教學離不開實驗的支持，很多物理規(guī)律需要學生通過親自實驗，然后才能印象深刻。然而在實際教學中，受各種因素影響，學生并非挨個都能做實驗，多是以分小組的形式進行，同時也有因為實驗失誤，導致學生理解錯誤的現(xiàn)象出現(xiàn)。但是多媒體教學就可以很好的避免這些弊端，我們可以通過多媒體技術(shù)模擬物理實驗，把靜態(tài)化為動態(tài)展示，把抽象化為簡單理解，還能夠把其中的注意事項模擬出來，讓學生直觀的感受到，打破因為環(huán)境、條件、時間、空間等教學條件的影響，讓學生對現(xiàn)象產(chǎn)生的特征和原理銘記于心。比如在講電流電壓的時候，這在學生看來比較生疏，因為只聽說過，但是從未見過，現(xiàn)實做實驗進行展示的話又存在危險性，學生對此感到困惑，而多媒體技術(shù)可以把電流電壓以水流和水壓的形式進行演示，也可以通過網(wǎng)絡資源，查閱相關(guān)方面的資料，讓學生對此不再陌生。

3多媒體教學能夠豐富教學手段，解決教學疑難點。

初中學生相對來說理解能力有限，考慮問題比較直接，不懂得拐彎思考，也沒有相應的閱歷去支撐他們對復雜物理現(xiàn)象進行抽象思維理解，因此，對一些瞬變的物理現(xiàn)象理解起來就比較吃力。而多媒體教學讓平常感到很難的章節(jié)，變得通俗易懂，因為教學手段更加豐富多變，而且教學方式方法更為合理科學，不但引起學生的興趣，而且是講解起來直擊重點，學生也容易理解，這樣就很好的提高了課堂教學效率，讓教學難度大大降低，對物理教師來講，運用多媒體方式教學解決了很多以往解決不了問題，讓學生既愛學物理，也會學物理。舉例說明，在講電流是如何形成這一課時，學生對此是沒有概念的，只是知道電流和我們的生活息息相關(guān)，電流具有危險性，但是誰都沒有直觀的看到過，為讓學生理解起來更具感性化，可以先通過多媒體中封閉的工作電路，以示電流存在，然后在屏幕上投影一段金屬導體，以實心點代表自由電子，空心點代表原子核，這樣就把抽象看不到的東西以視頻的方式得以展現(xiàn)，讓學生在視覺和聽覺上加深認識。

4多媒體教學提高了學生的思維能力

傳統(tǒng)的教學方式不但提不起學生的學習興趣，對其思維的拓展也是一種制約，而多媒體教學則在很大程度上鍛煉了學生的思維能力，讓其思維更加活躍，形成獨立思考，能夠初步探究的能力。多媒體教學完善了教師講課的不足，也在方式上讓學生便于理解和接受，使學生的理解從表面向深層次遞進，懂得了如何綜合分析，如何總結(jié)，從實質(zhì)上讓學生的思維能力得到提高。不僅如此，多媒體教學還把課程講解由微入大，由靜入動，增強了學生的可見度，讓教學難點不再難，這樣就加深了學生的觀察和思考，無形中學生的思維能力就得到了提升。

參考文獻

[1]徐玉文.物理教學的一場變革——談多媒體在初中物理教學中的整合運用[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(04):13-14.

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作者：雍振靈 單位：寧夏中衛(wèi)市第二中學