初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

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摘要：

信息技術(shù)與教育緊密結(jié)合是教育現(xiàn)代化和教學(xué)革新的重要體現(xiàn)，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中得到了普遍的運(yùn)用，并取得了顯著的成效。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)簡(jiǎn)要論述如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文多媒體技術(shù)運(yùn)用措施

多媒體教學(xué)以圖像、文字、音頻、視頻等為教學(xué)營(yíng)造出良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)水平起著積極的作用，并伴隨著現(xiàn)階段“微課程”教學(xué)理念的提出和實(shí)踐，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用最終將打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間限制，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助教學(xué)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為根本核心、以建構(gòu)主義為根本理念”的教學(xué)新模式。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，將不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、以多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改提出的教學(xué)理念以及近年來(lái)我國(guó)教育界工作者不斷實(shí)踐驗(yàn)證得出的以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為核心、堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，都旨在通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而明確了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好。因此要運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）交互性運(yùn)用：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體技術(shù)具有個(gè)性化、分眾性、交互性等特點(diǎn)，其交互性是指媒體與受眾間信息傳遞的雙向性，即受眾對(duì)信息的反饋。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮多媒體的交互性作用，充分利用圖片、音頻、視頻等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)、享受教學(xué)。

（二）非線(xiàn)性運(yùn)用：

適應(yīng)學(xué)生差異性需求多媒體技術(shù)的非線(xiàn)性運(yùn)用最能體現(xiàn)的是超文本鏈接，這就滿(mǎn)足了教學(xué)內(nèi)容的不同層次劃分，能夠適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異性需求，尤其在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景時(shí)可以通過(guò)提出多個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行選擇性回答，不僅能創(chuàng)造出一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，還能讓學(xué)生的認(rèn)知主體作用得以充分發(fā)揮。

二、以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是現(xiàn)目前被廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法之一，其主要通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)做背景、用視頻導(dǎo)入課堂內(nèi)容等方式來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課前通過(guò)立體的感官來(lái)讀取內(nèi)容傳遞的信息，這種創(chuàng)設(shè)情境的應(yīng)用在小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、歌劇的應(yīng)用中尤為有效。比如，在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》一文時(shí)，在課前播放一段曹操觀海即興賦詩(shī)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)海水洶涌澎湃的聲音、觀看海水雄壯的畫(huà)面來(lái)進(jìn)入詩(shī)歌所要表達(dá)的意境之中，讓學(xué)生與作者更能產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生陶冶情操，并有效突破教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)。

三、以多媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是當(dāng)今教育革新最為重要的一個(gè)部分，因此要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要教師在教學(xué)實(shí)際中不斷拓展教學(xué)資源。比如，在學(xué)習(xí)《水滸傳》中的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中，課本的要求是讓學(xué)生了解魯智深的為人處世之本，因此在教學(xué)前期可以通過(guò)在網(wǎng)上截取若干關(guān)于魯智深的小故事視頻來(lái)播放給學(xué)生們看，讓學(xué)生們?cè)诰C合觀看這些視頻之后進(jìn)行思考，并簡(jiǎn)要探討“魯智深究竟是一個(gè)怎樣的人”。通過(guò)這樣的分析思考來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，才能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果。多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛運(yùn)用，因此在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重與時(shí)俱進(jìn)，巧妙運(yùn)用多媒體來(lái)豐富教學(xué)資源、擴(kuò)大教學(xué)容量，并且在順應(yīng)“微課程”教學(xué)理念的興起下進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的“微課程”開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，充分提高初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂建忠.淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇,2015(07X):113.

[2]張鳳娟.淺談多媒體技術(shù)教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用.[J].課外閱讀旬刊,2011(2):95.

作者：胡永利 單位：內(nèi)蒙古呼和特和林格爾縣第一中學(xué)初中部